Магазин handmade Присоединяйтесь к нам в соцсетях:
Присоединяйтесь к нам в соцсетях: ВКонтакте  facebook  Одноклассники 

Если ребенок не говорит (подробный план действий для родителей)

Если ребенок не говорит (подробный план действий для родителей) Задержка речи всегда вызывает тревогу родителей.

В ожиданиях большиства имеется связь - ребенок пошел и начал говорить, то есть это год-полтора. Однако речь детей в этом возрасте может быть очень разной – у одних это мама, папа и слова-имитации (би-би, ту-ту), у других предложения из нескольких слов. Произношение конечно в этом возрасте никогда не бывает чистым.

И конечно неизбежно возникает вопрос о том, что есть норма и когда нужно бить тревогу и стоит ли вообще?

Итак, что такое норма.

В течение первого года жизни закладываются основы будущей связной речи в процессе эмоционального общения со взрослыми. Развивается понимание речи окружающих. На основе понимания начинает развиваться речь. К году дети начинают подражать звукосочетаниям. Дети повторяют слова и звуки не всегда по смыслу или наоборот придавая одному слову множество смыслов. На этом этапе дети не интересуются, тем как называются предметы, его интересуют сами предметы и они, усвоив механизм понимания мамой своих желаний просто требуют. Таким образом, в этот момент речь еще не выполняет своей истиной цели коммуникации.

В течение второго года жизни у ребенка появляется потребность в общении. Если конечно он растет в среде, где это общение присутствует, если мать и другие родственники говорят с ребенком, отражают его состояние словами, объясняют свое поведение, комментируют события, называют предметы, слушают музыку и поют, читают книги.

К двум годам появляются первые осмысленные слова, они выражают желания и потребности. Правда, они порой понятны только самому ребенку и его близким. Ребенок впервые делает для себя открытие и обнаруживает, что все окружающие его предметы имеют свое название – с этого начинается качественный скачок в его речевом развитии. На втором году ребенок говорит только по делу, когда ему что-то нужно, что-то не получается, при знакомстве с новыми предметами и явлениями, в игре.

В это время ребенок уже хорошо понимает обращенную к нему речь, даже если сам может произнести 5-10 слов. В этом время ребенок активно использует жестовую речь (пока- машет рукой, баю-бай – ладошки под ушко, дай- вытягивает ладошку). Однако если не стимулировать звуковую речь, то ребенок может вполне удовлетвориться этим способом коммуникации. В речи взрослых (на втором году ребенка) должно быть много слов обозначающих предметы и действия, не стоит спускаться на уровень ребенка (пойдем баю-бай, давай ам-ам).

Если все идет хорошо, то к двум годам ребенок осваивает 200-400 слов. Слова имеют смыл предложения (Миша гулять ботинки) или даже ребенок строит настоящие грамматически оформленные предложении из 2, 3 слов. Разговор со взрослым становится более привлекателен, чем слушание сказки, дети с удовольствием слушают вопросы взрослого, отвечают на них, пытаются поддерживать беседу – задают вопросы, показывают игрушки, одежду, чтобы общение продолжилось. Виды диалога, развитые в данном возрасте: зов, просьба, жалоба, приказ, запрет.

Таким образом, до двух лет приставать к ребенку и беспокоиться в большинстве своем не стоит. Необходимо обеспечивать малыша общением и насыщенной средой и наблюдать. Возможно к двух годам ребенок освоит 100 слов, а не 400, это также можно считать нормой в рамках индивидуальных отличий людей.



Но есть ситуации, когда надеться на время совсем не стоит.

Прежде всего, это когда ребенок не реагирует на окружающих, занят одними и теми же шаблонными занятиями, ничем не интересуется, то есть имеет аутичные черты. В этом случае нужно срочно проконсультироваться у психоневролога или хотя бы у психолога. Возможно, потребуется профессиональная помощь. Главное – не паникуйте.

Первая задача родителя – сделать все возможное, чтобы малыш чувствовал себя в этой жизни тепло и комфортно. Тогда у него появится потребность что-то сказать миру, а при помочи специалистов шансы на это значительно увеличатся.

В ситуации, когда проблемы у ребенка не только с речью, а наблюдается отставание от сверстников в двигательном (моторном) развитии, эмоциональном, социальном, когнитивном развитии. Как правило, это дети родившиеся от осложненной беременности, сложными родами. В этих случаях велика вероятность гипоксии (кислородном голодании мозга), энцефалопатии (поражении частей мозга). Такие дети долго не переворачиваются, мало ползают, поздно и очень неуверенно учатся ходить, трудно приучаются к горшку, имеют сложности с питанием (не могут жевать, крайне избирательны в еде), часто они гиперактивны, при утомлении трудно управляемы и их трудно успокоить. В этом случае задержка речи может идти в рамках задержки психического развития, таким детям необходимо гораздо больше внимания, чем обычным детям. Как правило такие дети имеют неврологические диагнозы и синдромы и им требуется наблюдение у невролога, также таким детям крайне желательно заниматься с дефектологом, необходимо организовывать для них специальные занятия, помогающие им «продвинуться» в развитии.
Дефектолог - это специалист, работающий с детьми, имеющими отклонения в развитии и в отличие от логопеда он начинает работать с детьми с раннего детства. Если логопед начинает работать с 3-4 лет, дефектолог – с года. Ранняя диагностика позволяет приступить к ранней коррекционной психологической и педагогической поддержке.

Дефектолог учит детей

- координировать движения тела,
- через конструирование обучает представлениям о пространстве, цвете и форме предметов, учится - ----- действовать по образцу,
- лепке, рисованию, аппликации,
- играть: некоторые дети не умеют играть, или же уровень развития их игровой деятельности соответствует более младшему возрасту.
- различать на слух ритмы, звуки речи, последовательность звуков в словах и т. п.
- видеть и понимать окружающие предметы и явления, что позволяет расширять круг его представлений, словарный запас, связную речь.

То есть по сути все тоже самое предлагают ранние группы развития. Однако одни дети удачно вливаются в них для других нужны индивидуальные занятия со своим ритмом и объемом.


В ситуации, когда никаких дополнительных сложностей у ребенка нет, но он просто не говорит, при этом его развитие соответствует возрасту, он активен, любознателен, то стоит акцентировать внимание на занятиях актуальных для этого возраста и способствующих развитию мозга.

В таком случае до трех лет необходимо:

1) больше активной жизни - бегать, прыгать (идеально на батуте), кататься на качелях, висеть (желательно и вверх ногами), кувыркаться, ползать, плавать, игры с мячами разного размера;

2) больше сенсорной информации - копаться в воде, грязи, песке, играть с природным материалом (ветки, камни, листья, шишки, семена, ягоды), ходить босиком по земле, траве, камням;

3) развитие мелкой моторики – пальчиковые игры, сенсорные мешочки - тренировать захват предметов разной формы и размера (кубики, шарики, пирамидки, мелкие предметы), конструкторы требующие не только четкого попадания, но и применения силы, доски с вкладышами, мозайки;

4) логопедическая гимнастика-упражнения для мышц челюсти, губ и языка, дыхательные упражнения. Самое простое – задувание свечи, выдувание мыльных пузырей, имитация крика индейца, надувание двух щек и каждой щеки по очереди, показывание языка (выдвинуть максимально вперед, вверх, вниз), быстрое движение высунутого языка из стороны в сторону со звуком, имитация фыркания лошади (быстрый выдох с расслабленными губами);

5) из развивающих занятий подойдут монтесори-педагогика и песочная терапия, мягкая школа, бэби-контакт, рисование пальчиками, ладошками, лепка пластилином тестом, глиной, музыкальные занятия;

6) много слушать: музыку, природу, город, животных, птиц, шум ветра, воды, шелест деревьев, бытовые шумы (чайник, пылесос, дрель, писк микроволновки, шум холодильника), обращайте внимание ребенка как на речь, так и на неречевые звуки;

7) петь и танцевать (двигаться под различную музыку вместе с мамой и самому), пробовать играть на различных музыкальных инструментах, стучать по различными предметам, пробовать понимать и запоминать ритмические удары.

8) и конечно разговаривать, много и обо всем. Все действия озвучивать по сто раз. И постоянно задавать вопросы к ребенку «что он делает». Задаете вопрос. Пауза. Даете ему самому подумать, может он скажет что-то. Потом отвечаете в третьем лице. Потом от первого лица. Потом просите повторить. Делать это нужно всегда и везде. Все игры разыгрывать максимально театрально и все сопровождать речью. Много читать, просить повторять рифмованные слова в конце строк.

Отдельно отмечу принятую практику - стимулировать речь ребенка через непонимание.
Иногда родителям советуют делать вид, что им непонятно то что ребенок показывает пальцем, жестами, звуками.
Здесь нужно быть осторожным. Одно дело, когда ребенок оказывается в компании бабушки, которая его видела последний раз год назад и она его не понимает, или незнакомой тети – воспитательницы и он с нуля строит с ними отношения, налаживает коммуникацию и совсем другое дело когда любимые и заботливые ранее мама или папа вдруг упираются рогом – «скажи словами, я тебя не понимаю». Ребенок плачет и бьется в истерике, а родители сжав зубы стоят на своеам, ломая при этом самое главное – отношения.

Ребенок никогда не обучается на отрицательных эмоциях, любой прогресс возможен только при положительных эмоциях. Отрицательные же рождают страх и злость, и все последующее поведение направлено на то чтобы избежать этого страха и выразить эту злость.

Да иногда стоит обратить внимание ребенка, что данную просьбу можно выразить словами, стоит повторить это слово два три раза с паузами, ожидая ответа малыша. Возможно результат будет сразу, возможно позже. Задача родителей показать, как надо, но создать при этом доброжелательную атмосферу принятия и любви.


Постепенно от физиология задержки речи мы перешли к психологии. Всем известно, что человек это не только биологический организм, но и социальный.

Возможности развития ребенка напрямую связаны с тем, в какой социальной среде он растет.

- насколько ему обеспечивают комфорт и безопасность,

- как много ему уделяют эмоциональной теплоты и внимания,

- насколько он открыт личному опыту, может экспериментировать и проявлять любопытство,

- какие требования предъявляются к нему, насколько учитывается его возможности по возрасту и индивидуальные особенности.


В ситуации задержки речевого развития не лишним будет посетить психолога. Нередко родители не замечают вещей очевидных со стороны. Возможно их ожидания, требования, стиль воспитания, или климат в семье не способствуют речевому развитию ребенка. Например, мама излишне опекает ребенка, подавляя его самостоятельность, или в семье есть младший ребенок, и старший своей молчаливостью привлекает к себе внимание мамы, показывая, что он тоже малыш.

Если несмотря на все усилия в целом развитый ребенок не говорит в 3 года и не видно прогресса необходимо начинать коррекционную работу. Если ранее ребенок не посещал групповые занятия - необходимо начать, если ребенок занимался в группе – стоит добавить индивидуальные занятия. Многие родители при выборе специалиста сразу вспоминают логопеда. Однако следует иметь ввиду, что стандартные логопедические занятия наиболее эффективны в более позднем возрасте 4-5 лет, для трехлетнего малыша нужно искать специалиста, который имеет опыт работы именно с ранним возрастом.




В заключении, я хотела бы отметить следующее. Речь одна из важнейших психических функций, появление и развитие которой встроено в процесс психофизиологического развития. Развитие каждой функции и умений человека имеет свое время и нуждается в определенных условиях, каждая последующая функция опирается на уже имеющиеся.

Развитие мозга ребенка можно сравнить со строительством дома. Сначала закладывается фундамент (это происходит в пренатальный период и раннем младенчестве), затем по кирпичику собираются стены (от года до 7 лет) и потом кладется крыша (7-12). Чем раньше замечен дефект и приняты меры к его устранению (основные работы по коррекции желательно выполнить до 7-8 лет), тем больше шансов, что дом выйдет ровный и крепкий. Конечно и в кривом доме можно жить, но в этом случае основные силы будут уходить на то чтобы поддерживать его в целости, а не думать о радости жизни. Гораздо легче живется, когда человек использует свои возможности, нежели занят компенсацией своих нетостатков.

Поэтому если у ребенка задерживается появление речи (до 2,5-3 тили более лет) и ее развитие, нужно до школы обязательно следить за своевременностью развития умений и способностей ребенка. НО при этом ни в коем случае не нагружать его сверх меры, не давать задач не посильных для него, не забегать вперед. Вообще это вредно всем детям, но если у ребенка была задержка речи, значит его развитие идет с запозданием и задача развивающей и коррекционной работы с ним это догнать и ничего не пропустить, подготовить его к школьному обучению. Догонять в школе будет крайне тяжело.

В связи с этим я рекомендую родителям детей с задержкой речи при достижении ими 5-6 лет обязательно консультироваться с нейропсихологом и логопедом. Даже если речь появилась к 2,5 и потом не было проблем с артикуляцией, построением фраз, автоматизированной и свободной речью, даже если вы работали с дефектологом и логопедом в 3-4 года, за полтора-два года до школы нужно оценить уровень развития всех психических функций ребенка.

Кучерявенко Анна Юрьевна, психолог
Печать Получить код для блога/форума/сайта
Коды для вставки:

Скопируйте код и вставьте в окошко создания записи на LiveInternet, предварительно включив там режим "Источник"
HTML-код:
BB-код для форумов:

Как это будет выглядеть?
Страна Мам Если ребенок не говорит (подробный план действий для родителей)
  Задержка речи всегда вызывает тревогу родителей.
В ожиданиях большиства имеется связь - ребенок пошел и начал говорить, то есть это год-полтора. Однако речь детей в этом возрасте может быть очень разной – у одних это мама, папа и слова-имитации (би-би, ту-ту), у других предложения из нескольких слов. Произношение конечно в этом возрасте никогда не бывает чистым. Читать полностью
 
Поваренок.ру
Лучший кулинарный портал рунета 139228 Рецептов 1470125 Пользователей
Все рецепты
Рецепты от Поваренок.ру Все рецепты
Рыба "Царская" Рыба "Царская"
Безумно вкусно, быстро и просто!!! Получается очень ...
Подробнее »
Маскарпоне в домашних условиях ... Маскарпоне в домашних условиях ...
Как и обещала, проверила я рецепт маскарпоне, найденный ...
Подробнее »
Салат "Сельдь под шубой" ... Салат "Сельдь под шубой" ...
Знаю, рецептов этого салата уж очень много, но решила ...
Подробнее »
Сыр "Моцарелла" Сыр "Моцарелла"
Я очень люблю Моцареллу, особенно шарики помельче.
Подробнее »

Комментарии

Милена Малявская
11 января 2015 года
+1
С ребенком надо говорить, говорить, говорить, говорить, рассказывать, говорить...
Литвинова Ангелина (автор поста)
11 января 2015 года
+1
Безусловно, кто же спорит.
Однако, даже когда мама говорит-говорит-говорит-говорит, а у ребёнка все равно нарушения - проблемы в другом.
efremelena
11 января 2015 года
0
Моему 1.7 лет.Кроме ка-ка ничего не говорит.Ка-ка у него все и еда , и мусор, и собака, и птичка...... Но он меня понимает...говорю неси ботинки-несет, пойдем кушать- идет на свой стульчик ит.д.А с речью ничего.....только недавно появился новый звук рррррррррррр(машина).Вот теперь думаю,стоит начинать волноваться или еще подождать?Книги мы не любим читать.....
Литвинова Ангелина (автор поста)
11 января 2015 года
0
Таким образом, до двух лет приставать к ребенку и беспокоиться в большинстве своем не стоит. Необходимо обеспечивать малыша общением и насыщенной средой и наблюдать.
efremelena
11 января 2015 года
0
Милена Малявская
11 января 2015 года
0
В ответ на комментарий efremelena
Моему 1.7 лет.Кроме ка-ка ничего не говорит.Ка-ка у него все и еда , и мусор, и собака, и птичка...... Но он меня понимает...говорю неси ботинки-несет, пойдем кушать- идет на свой стульчик ит.д.А с речью ничего.....только недавно появился новый звук рррррррррррр(машина).Вот теперь думаю,стоит начинать волноваться или еще подождать?Книги мы не любим читать.....

↑   Перейти к этому комментарию
Любим, не любим - все равно надо читать.
efremelena
11 января 2015 года
0
А как тут читать,если он встаёт и убегает....за ним вдогонку?
Милена Малявская
11 января 2015 года
0
Я так и делала. А еще она закрывала книжку, я другую открывала.
efremelena
11 января 2015 года
0
Милена Малявская
11 января 2015 года
0
Зато сейчас не могу оторвать от книги. Вот уже одиннадцатый час, завтра рано в школу, а она всё читает.
efremelena
12 января 2015 года
0
HELEN3
11 января 2015 года
0
спасибо забрала- дочке покажу
СВеснушка
11 января 2015 года
0
Есть знакомая, которая не говорит, не играет ,не гуляет с ребенком. Вечно занята вылизыванием квартиры. Мытье полов утром вечером, готовка, интернет. Родила еще. Итог 4х летний говорит на уровне 2х, сидит в углу мышкой пока спит младшая.
Литвинова Ангелина (автор поста)
11 января 2015 года
0
Милена Малявская
11 января 2015 года
0
В ответ на комментарий СВеснушка
Есть знакомая, которая не говорит, не играет ,не гуляет с ребенком. Вечно занята вылизыванием квартиры. Мытье полов утром вечером, готовка, интернет. Родила еще. Итог 4х летний говорит на уровне 2х, сидит в углу мышкой пока спит младшая.

↑   Перейти к этому комментарию
Моя знакомая не говорит, не играет ,не гуляет с ребенком, полы не моет, не готовит. Сидит в интернете целыми днями.
JeSuisKsenia
11 января 2015 года
0
У меня дочка говорит сразу на двух языках, говорит сейчас только отдельные слова конечно, показывает и называет что это , к примеру. Но по просьбе редко повторяет, я например могу много раз назвать предмет и она просто молча слушает и смотрит,проходит время и она называет его - это как сейчас расценивать?
Еще она много говорит на своем языке , прям тараторит и что-то пытается нам объяснить, бывает подходит вечером к мужу,не видя его почти целый день и начинает говорить-говорить-говорить и при этом бывает вставляет "мама\ а мама" и дальше говорит,я так понимаю она ему рассказывает о чем то сегодняшнем но это так понимаю нормально для ее возраста,говорить таким образом? ей 1 г 9 мес... так как лова отдельно произносит а вместе пока никак... или бывает говорит а мы ведь не понимаем и она потом смотрит на нас в ожидании ответа и если я не нахожу подходящего то злится...
ССН
11 января 2015 года
0
Если ребёнок не говорит...Как же мне знакомо...Хорошо,что часть проблем с речью, у малой решено.
oksana_412
11 января 2015 года
+1
Очень хорошая статья, в тему,так скажем!
dream213
12 января 2015 года
0
Очень хорошая и полезная статья-спасибо Нам это как раз актуально с младшим-ему 2,4, говорит очень невнятно(
Вифезда
12 января 2015 года
0
Ребенок никогда не обучается на отрицательных эмоциях, любой прогресс возможен только при положительных эмоциях. Отрицательные же рождают страх и злость, и все последующее поведение направлено на то чтобы избежать этого страха и выразить эту злость.
Золотые слова!
Анна Серги
12 января 2015 года
+2
Всю статью распечатаю, а вот это выделю огромными буквами
до двух лет приставать к ребенку и беспокоиться в большинстве своем не стоит. Необходимо обеспечивать малыша общением и насыщенной средой и наблюдать. Возможно к двух годам ребенок освоит 100 слов, а не 400, это также можно считать нормой в рамках индивидуальных отличий людей.
и отнесу кое-каким родственникам, чтобы уже отстали от ребенка. Хотя бы на время прочтения статьи. Видите ли, у них старший 30 лет назад к 4 месяцам уже "мама" говорил и всё такое.
Ольга Доманчук
12 января 2015 года
0
А сейчас в 30 он также блестателен во всем, как тогда в 4 месяца?
Анна Серги
13 января 2015 года
+2
Блистательность застопорилась на том же уровне и в том же возрасте) спугнули, наверное, чрезмерными восторгами ничем особо не блещет)))))
Олеся Мездрикова
13 января 2015 года
0
Спасибо за статью! Актуальна сейчас как раз! Младшему 1,8. Говорим в основном - дай,да, ням-ням, нет, иногда папа, баба. Еще, в последнее время, начал привлекать к себе внимание междометием "эй". А когда прошу сказать "мама", ехидненько так улыбается, но ни в какую не говорит . Иногда. когда плачет, проскальзывает, а так не говорит. Старший у нас болтун страшный, в полгода начал говорить, в 2 года предложения выдавал небольшие, а младший не говорит, хотя общаются почти круглосуточно. Родственники шутят - мол, потом все вам выскажет. Будем надеяться
Лирина
15 января 2015 года
0
- играть: некоторые дети не умеют играть, или же уровень развития их игровой деятельности соответствует более младшему возрасту.
неумение играть действительно серьёзная проблема, при условии что во всём остальном ребёнок развивается достаточно хорошо?
Литвинова Ангелина (автор поста)
15 января 2015 года
+1
Лирина пишет:
неумение играть действительно серьёзная проблема
Неумение играть- тревожный сигнал.
Лирина
15 января 2015 года
0
неважно в какие игры?
дочка играет самостоятельно, играет в игры по правилами с другими детьми, но вот ролевые игры сложно даются, она теряется и не знает что делать, особенно если я ухожу от проторенного сценария. Нужно учить или лучше в покое оставить?
Литвинова Ангелина (автор поста)
15 января 2015 года
0
Для всестороннего развития хорошо играть вместе.
Вы играете в сюжетно-ролевые с дочкой?
Лирина
15 января 2015 года
0
если это можно так назвать. Мы пытаемся, но игра выходит настолько скучной и неинтересной, что аж тошно.
Я не вижу у ребёнка радости от игры. Игра началась-и бац! на дочке маска. Лицо сразу меняется, становится растерянным, отстранённым и растормошить её не могу. Единственная игра которая идёт на отлично-это магазин, и то потому что считать надо,а это мой ребёнок любит. Она открыто говорит: "я играть не люблю, я люблю поделки делать и рисовать"
Литвинова Ангелина (автор поста)
15 января 2015 года
0
Лирина пишет:
Мы пытаемся
"Мы" или все таки Вы?
Лирина пишет:
Я не вижу у ребёнка радости от игры
А Вы получаете радость?
Лирина
15 января 2015 года
0
ЛитГалла пишет:
"Мы" или все таки Вы?
игра двухсторонний процесс, поэтому всё-таки мы, наверное.
ЛитГалла пишет:
А Вы получаете радость?
Сложный вопрос. Когда играем вдвоём с дочкой- скорее нет, если в игру включается сын, то скорее да, потому как я вижу его интерес и удовольствие., а с дочкой такого нет. Я отвлекаюсь от игры на неё
Литвинова Ангелина (автор поста)
15 января 2015 года
0
Лирина пишет:
игра двухсторонний процесс, поэтому всё-таки мы, наверное.
Процесс то двухсторонний, однако контролирует и развивает все таки взрослый. У него больше опыта, больше сюжетов.
Лирина пишет:
скорее нет,
В этой фраза все ответы.

Оставить свой комментарий

Вставка изображения

Можете загрузить в текст картинку со своего компьютера:

...или указать адрес картинки в интернете:


Закрыть

Поиск рецептов


Поиск по ингредиентам
ВКонтакте
Facebook