Раннее обучение чтению

Так как нам скоро уже 3 года, в моей голове прочно засела идея учиться читать... я сама в 4 года уже читала свободно и смитрю что ребенок мой проявляет огромный интерес к чтению. много букв выучила сама, и вот тут я задумалась - а как научить?
ну как обычно полезла в сеть...
и вот что мне сразу попалось


Раннее обучение чтению наносит ребенку непоправимый вред.


Дорогие мамочки! Я хорошо понимаю, что, берясь за раннее обучение чтению, вы руководствуетесь самыми лучшими побуждениями. Вы стараетесь по возможности полнее и успешнее развить вашего малыша.
chtenie-masha
Однако прежде чем начать обучение, попробуйте протестировать вашего ребенка вот на этой игре: СЛОГОФОН-ГОВОРЯШКА (http://www.rebus-metod.net/obuchenie-chteniyu/slogofon-govoryashka). Эта игра бесплатная, доступная без всякой регистрации. Понажимайте кнопочки и дайте ребенку послушать звуки. Если малыш не узнаёт в этих звукосочетаниях настоящих слов — значит он еще категорически не готов к обучению чтению.

То есть вполне возможно, что, начав обучение в младенчестве, вы таки научите ребенка к трем годам узнавать некоторые письменные слова. Но письменная речь настолько отличается от речи устной, что, взяв в руки книжку, ваш малыш не поймет, прО Что и прО кОГо в этОй книЖке раССказываеТСЯ. Редуцированные безударные гласные, оглушенные звонкие согласные, правильные и неправильные варианты ударения — маленькому ребенку невозможно в уме легко жонглировать столь многими элементами одновременно, и понимать при этом смысл прочитанного. Если обучаться чтению ребенок начал лет в шесть, или хотя бы в пять, то при особой ловкости учителя ребенок достаточно быстро достигнет чтения беглого, автоматичного. Но двухлетний ребенок, даже зная все буквы, даже умея соединять их в слоги и даже прочитывая подряд слово за словом — он все-равно обречен ковыряться в буковках через пень колоду в течение нескольких лет. Такое чтение вряд ли принесет вашему ребенку удовольствие, и потому приведет лишь к одному печальному результату: ребенок успеет разлюбить чтение еще до того, как овладеет им в полной мере. А оно вам это надо?

Умение читать никак не является показателем развития. Развитие — это когда у человека что-то развито, например слух, зрение, память, внимание, координация, дыхание, мускулатура. Чтение же на самом деле не помогает развивать эти качества, но скорее даже разрушает их. У читающего ребенка портится зрение и осанка. У читающего ребенка падает слуховая память, ему становится незачем запоминать на слух сказки и стишки. В отличие от устной речи, которая состоит из тысяч разнообразных звуков, речь письменная складывается из всего лишь 30-40 букв. Каждая буква — это условная, приблизительная величина, иногда очень далекая от реального звука. Научившись читать, ребенок начинает воспринимать и анализировать речь очень неточными, схематическими единицами. Поэтому у читающего ребенка резко падает врожденная способность к звукоподражанию, к имитации чужой речи, к овладению любым иностранным языком. Если ребенок научился читать в шесть лет — ну что ж, далее воспринимать на слух иностранные языки ему станет намного труднее, но он хотя бы успел к своим шести годам в полной мере овладеть родным языком. Однако если вы начинаете учить чтению еще не говорящего, или плохо говорящего младенца — вы наносите речевому слуху этого ребенка сокрушительный удар.
Кроме речевого слуха пострадает также и мышление ребенка. Ведь письменная речь — это всего лишь схематический след, серая тень от речи устной. Не умея самостоятельно наполнить и раскрасить читаемый текст интонационными нюансами, полутонами, многоцветными образами, ваш ребенок и мыслить станет плоско, схематично, без полутонов. Вспомните глухих детей, которые по несчастию своему вынуждены общаться жестовыми знаками. Мышление этих детей прямолинейно, обедненно. Зачем же вы ставите своего здорового ребенка в ситуацию ребенка-инвалида, и вместо живой устной речи подсовываете ребенку бесцветные письменные знаки?
Письменный текст — это способ передать информацию через большое время или через большое расстояние, когда полностью теряется вся невербальная составляющая речи, но сохраняется лишь вербальная. По сравнению с устной речью это как механические протезы вместо живых ног. Разве правильно будет ребенка со здоровыми ножками обучать ходьбе на протезах, прежде чем он научится ходить на своих двоих?

Я понимаю, что вас, любящих и старательных мамочек, соблазняют призывы таких авторов как Глен Доман: "Продемонстрируйте всему миру, что ваш ребенок гений!". И вправду, красивый лозунг. Мы, авторы различных методик, вполне обладаем ярким словом и умеем убедительно говорить. И мы говорим, и убеждаем вас — искренне, ярко, заразительно — так, чтобы вы нам поверили.
Однако вспомните о том, что сам Глен Доман по специальности был военным нейрохирургом, и его основной научной темой было восстановление утерянных способностей человека после получения черепной травмы, после хирургического удаления каких-либо участков головного мозга. Глен Доман доказывал миру, что есть способы компенсировать инвалидность - пусть не совсем природосообразными, но вполне реальными путями, с помощью длительной тренировки, воздействуя на сохраненные участки мозга. Но разве это про вашего ребенка?
Например, все слова на карточках Домана написаны непременно красным шрифтом. Не черным, не синим, а именно красным. Причина тому: ребенок до двух месяцев от рождения просто не различает никаких иных цветов, кроме красного. Причем красный цвет сообщает младенцу об опасности, о пролитой крови - у ребенка просходит стресс, его пульс и кровоображение замедляются, но ускоряется дыхание. Именно эту стрессовую реакцию предлагает использовать Глен Доман как стимул для запоминания написанных слов: такое ужасное кроваво-красное зрелище действительно отпечатается в мозгу младенца на всю жизнь, пусть даже он и не ведает о смысле написанного слова. Что ж, Домана вовсе не заботят психические последствия такой учебы, но зато он достигает своей методологической цели: малыш таки на самом деле за пару недель запомнил очертания нескольких сотен письменных слов. Поставленная задача выполнена, а дальнейшее Домана как методиста уже не волнует.
Вспомните также, что сам Глен Доман говорил: да, младенца можно научить узнавать отдельные письменные слова, но до четырех-пяти лет он всё-равно не сможет читать настоящих текстов. Мария Монтессори и Сесиль Лупан тоже называли возраст 4-5 лет. И Николай Зайцев двадцать лет назад, говоря о раннем чтении, имел ввиду среднюю и старшую группы детского сада, то есть те же самые 4-5 лет.
До этого возраста чтение не может принести ребенку пользы. Занимая чтением младенцев, вы, дорогие мамочки, самым бездарным образом тратите то драгоценное, что у ребенка есть — его самый способный к развитию возраст.

Вместо бессмысленного запоминания буковок, лучше бы вы сами почитали ребенку сказку, увлекательно и эмоционально. Лучше бы вы спели ему песенку или заучили бы вместе с ним стишок наизусть. Лучше бы взяли ребенка в охапку, и побегали бы с ним на свежем воздухе, и покричали бы, развивая его дыхание, ловкость, уверенность в себе. Физическое здоровье ребенка — это и есть его развитие, то самое, которое «после трех уже поздно». Это и есть та база, на которой завтра станет успешно развиваться интеллект ребенка. В свой срок.

Лев Штернберг,
автор обучающих методик
«Ребус-метод», «Слогофон-говоряшка», «Логоритмика по звуко-артикуляционной таблице».
http://www.rebus-metod.net
Я приуныла и теперь жду скорейшей возможности проверить дочку на том тесте, что указан в статье- буду занята завтра, умру пока дождусь вечера)))))))
а ваше мнение?