Магазин handmade Присоединяйтесь к нам в соцсетях:
Присоединяйтесь к нам в соцсетях: ВКонтакте  facebook  Одноклассники 

Психологический тест для учащихся 6-8 классов. Я в ступоре.

На днях мой сыночка притащил из школы психологический тест. Ну я, понятное дело, сунула туда свой любопытный нос.



Читаю, значится, вопросы, вроде поначалу все красиво-мирно-правильно, споткнулась на третьем, ну ладно, 12-летний человечек уже должен понимать, что такое хорошо, а что такое плохо, это ж диагностика личностного роста. Дальше еще несколько подобных "утверждений", а вот начиная с 21 вопроса, начинаю потихонечку офигевать: ну как могут шестиклассники здраво и адекватно рассуждать на темы уничтожения или лечения психических больных, отношения к другим народам (заслужили они уважение или нет), на тему алкоголя и наркотиков ("я считаю, что от одной дозы наркотика нельзя стать наркоманом" )? В тесте есть некорректные с моей точки зрения утверждения, подтвердить или опровергнуть которые нельзя без объяснения именно такого взгляда, а есть и откровенно провокационные (ну это мое сугубо субъективное мнение). А вы, девочки, что думаете? Может я на пустом месте панику поднимаю?
PS: Дома мой парень отвечать на эти вопросы не стал. Я хотела написать в школу, что я против прохождения моим ребенком этого теста, да закрутилась. Так на следующий день ему в школе выдали второй экземпляр и заставили заполнить в школе. Надо заметить, что тестик не анонимный, на бланке ответов указывается фамилия, имя, класс.
Печать Получить код для блога/форума/сайта
Коды для вставки:

Скопируйте код и вставьте в окошко создания записи на LiveInternet, предварительно включив там режим "Источник"
HTML-код:
BB-код для форумов:

Как это будет выглядеть?
Страна Мам Психологический тест для учащихся 6-8 классов. Я в ступоре.
На днях мой сыночка притащил из школы психологический тест. Ну я, понятное дело, сунула туда свой любопытный нос.
Читаю, значится, вопросы, вроде поначалу все красиво-мирно-правильно, споткнулась на третьем, ну ладно, 12-летний человечек уже должен понимать, что такое хорошо, а что такое плохо, это ж диагностика личностного роста. Читать полностью
 
Поваренок.ру
Лучший кулинарный портал рунета 146399 Рецептов 1543790 Пользователей
Все рецепты
Рецепты от Поваренок.ру Все рецепты
Конфеты а-ля "Сникерс" ... Конфеты а-ля "Сникерс" ...
Этот рецепт из моей кулинарной тетрадочки. Приготовила ...
Подробнее »
Колдуны из картофеля и мясного ... Колдуны из картофеля и мясного ...
Хочу предложить потрясающе вкусное блюдо из картофеля ...
Подробнее »
Говядина в луковом соусе Говядина в луковом соусе
Нежнейшая говядина, в потрясающе вкусном луковом соусе!
Подробнее »
Торт "Диво дивное" ... Торт "Диво дивное" ...
Очень вкусный тортик, а диво - потому что крем варится ...
Подробнее »

Комментарии

natulek30
6 ноября 2013 года
+4
Сталинские лагеря нам ещё цветочками покажутся.
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
+4
Вооот. Прочитала я эти вопросы-утверждения и задалась вопросом: а чего на самом деле-то выявляем... или кого?
ЛЕЛИШНА86
7 ноября 2013 года
+4
Нормальный тест,выявляет личностные установки,наличие агрессии,склонности к вредным привычкам,экстремизму,могут ли на ребенка влиять сверстники это я вам так по памяти просто уже точного не помню.попросите результат обработки.
профиль удалён удалённого пользователя
7 ноября 2013 года
0
Конечно нормальный, но сугубо для личного пользования.
В него, кроме отвечающего, совать нос имеет права никто, даже муха.
Тест является отличным примером того, как и с чего зарождается диктатура.
----------------------------------------------------------------------------------
Автору.
МОжно подавать в суд на организатора тестирования.
Милочка
6 ноября 2013 года
+4
Да, тестик странноватый. И что смущает - подписывать нужно. Мы такие в школе сдавали анонимно.
Helga4
6 ноября 2013 года
+7
Однако. Просмотрела только несколько вопросов-утверждений. Похоже, этот тест выявляет не просто личностное отношение к людям (хорошо-плохо), а и вопросы типа нацизма. отношения к наркотикам, спиртному (есть склонность или нет)
Надо распечатать и сыну дать этот тест. И посмотреть, что и как он ответит.
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
0
Я не против, чтобы ребенок ответил на эти вопросы, но, так сказать, для личного пользования, если бы меня что-то стало напрягать, поговорила бы с ребенком или сама обратилась бы к психологу (явно не школьному)
Helga4
6 ноября 2013 года
0
да-да, и я про сугубо личное пользование
капризуляяяя
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий fox2004
Я не против, чтобы ребенок ответил на эти вопросы, но, так сказать, для личного пользования, если бы меня что-то стало напрягать, поговорила бы с ребенком или сама обратилась бы к психологу (явно не школьному)

↑   Перейти к этому комментарию
у каждого свое представление что и когда должен знать деть
но я не в праве осуждать вас у каждого свои понятия о жизни
мне кажется вы оберегаете его от вопросов про наркотики и все такое,но ребенок ведь должен зать что это такое и что это плохо!!!
моему старшему сыну 10 лет и я уже говорю что такое наркотики и что это такое и что бывает после их употребления и что такое спид я ему тоже говорила.
Ещеоднамама
7 ноября 2013 года
+4
Тут затронута тема наркотиков. Очень больная тема. Но хочу сказать вот что: каждый родитель решает сам когда и в какой форме рассказать своему ребенку о вреде наркотиков. У нас такая ситуация была в городке (еще до Саакашвили) - кололись прямо на улицах под фонарями и там же бросали шприцы. Поэтому я своим (еще маленьким) деткам по нескольку раз на день объясняла, что это больные люди бросают шприцы и их нельзя трогать, чтоб тоже не заразиться. Ведь нечаянно можно уколоться. И все равно они их брали в руки, рассматривали. Хорошо, что за детьми был постоянный присмотр. Как что-то поднимет с земли - ответом было "брось". Вобщем что хочу сказать, Лизе скоро 5 лет и даже она знает, что от наркотиков умирают, знает что такое СПИД и почему нельзя употреблять наркотики. Старшим тем более все объяснила.
капризуляяяя
7 ноября 2013 года
0
Lamadina
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий fox2004
Я не против, чтобы ребенок ответил на эти вопросы, но, так сказать, для личного пользования, если бы меня что-то стало напрягать, поговорила бы с ребенком или сама обратилась бы к психологу (явно не школьному)

↑   Перейти к этому комментарию
все тестирования должны проводиться с письменного согласия родителей. в данном случае нарушены права вашего ребенка.
Zelenochka
7 ноября 2013 года
0
Ниже автор написала, что давала согласие на работу школьного психолога с ребёнком. У нас это обязательно теперь.
Lamadina
7 ноября 2013 года
0
тогда увы и ах
yulsy
6 ноября 2013 года
0
serbo4ka
6 ноября 2013 года
0
Мне бы и самой-взрослому человеку- не хотелось бы отвечать односложно на большинство поставленных вопросов. Я вот знать не знаю сколько у нас оружия и сколько его нужно.
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
+4
А как можно адекватно ответить на вопросы, связанные с народами других национальностей (а их там немало), если учесть , что живем мы в печально известном всем с недавнего времени Бирюлево (правда в восточном, но западка-то вот она, в 100 метрах от нас, через железную дорогу). Я не против каких бы то ни было национальностей, не против гастарбайтеров (понятно, что не от хорошей жизни люди едут сюда), но видели бы Вы, как эти "гости" себя ведут!!! Соответственно и ответ на вопрос будет такой, как будто я ярая националистка, что о детях говорить, если они все это видят и в жизни и по телевизору.
serbo4ka
6 ноября 2013 года
+3
Попробуйте просто отпустить эту ситуацию с тестом. Я просто не смогла придумать ни одного варианта использования его против ребёнка
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
+4
Против ребенка может и не используют, а вывернуть все это дело для опеки определенным образом - это запросто. У нас же знаете как: когда помощь нужна - опека дремлет, а вот если претензиями замордовать - это с дорогой душой Сами понимаете, в семье много что говорится, может и не при ребенке, но стеночки-то тонкие, а детские уши вечно на кухне, где родители общаются, лежат Вот и получается: что-то услышал, что-то нет, а выводы свои сделал.
serbo4ka
6 ноября 2013 года
+2
От всех выводов нам детей не уберечь. А слышат они много чего и за пределами отчего дома- в школе, например. Вот уж не думаю я, что все учителя политкорректны.
Наталья Холодова
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий fox2004
Против ребенка может и не используют, а вывернуть все это дело для опеки определенным образом - это запросто. У нас же знаете как: когда помощь нужна - опека дремлет, а вот если претензиями замордовать - это с дорогой душой Сами понимаете, в семье много что говорится, может и не при ребенке, но стеночки-то тонкие, а детские уши вечно на кухне, где родители общаются, лежат Вот и получается: что-то услышал, что-то нет, а выводы свои сделал.

↑   Перейти к этому комментарию
fox2004 пишет:
вывернуть все это дело для опеки определенным образом - это запросто


скорей всего кто-то пишет докторскую, вот и вся причина появления такого весьма некорректно составленного теста .
Мне он тоже не нравится.
вопр 69 - об уважении к сильной державе. Путешествуя по Европе ребенок сам всё увидел - и уважение и уровни жизни разных стран.

а уж про 21 вопрос и говорить не хочу
tanyata
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий fox2004
Против ребенка может и не используют, а вывернуть все это дело для опеки определенным образом - это запросто. У нас же знаете как: когда помощь нужна - опека дремлет, а вот если претензиями замордовать - это с дорогой душой Сами понимаете, в семье много что говорится, может и не при ребенке, но стеночки-то тонкие, а детские уши вечно на кухне, где родители общаются, лежат Вот и получается: что-то услышал, что-то нет, а выводы свои сделал.

↑   Перейти к этому комментарию
Мне тоже показалось, что это тестирование не ребенка, а семьи в целом, для каких-то органов
Одиннадцать
6 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий fox2004
А как можно адекватно ответить на вопросы, связанные с народами других национальностей (а их там немало), если учесть , что живем мы в печально известном всем с недавнего времени Бирюлево (правда в восточном, но западка-то вот она, в 100 метрах от нас, через железную дорогу). Я не против каких бы то ни было национальностей, не против гастарбайтеров (понятно, что не от хорошей жизни люди едут сюда), но видели бы Вы, как эти "гости" себя ведут!!! Соответственно и ответ на вопрос будет такой, как будто я ярая националистка, что о детях говорить, если они все это видят и в жизни и по телевизору.

↑   Перейти к этому комментарию
Ой,а расскажите,пожалуйста,что там у вас на самом деле было. Я даже тему в дневнике создавала,никто не откликнулся. Новостям не верю.
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
0
А было в принципе то, что показывали, только показали один день, а митинги были за пару дней до того, и еще пару дней после показанных событий молодежь погромы устраивала. "Нерусских" (может не очень корректно, но для краткости) практически не трогали, просто громили магазинчики, кафе, переворачивали машины. А то, что на базу войной пошли, так это уже много лет назревало: они там обнаглели донельзя. Несколько лет назад по какому-то центральному каналу показывали парня из Бирюлево, который рассказывал, что живет практически в гетто, и что на базу как-то пытался наведаться мэр, так вот хотите верьте, хотите нет, не пустили его туда, не пус-ти-ли!
Одиннадцать
7 ноября 2013 года
0
С ума сойти! И что теперь? Есть изменения с этой базой?
ИринаПриморочка
7 ноября 2013 года
0
База не работает с 15 октября, но закрыть ее нельзя по закону.
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий Одиннадцать
С ума сойти! И что теперь? Есть изменения с этой базой?

↑   Перейти к этому комментарию
закрыли ее
Одиннадцать
8 ноября 2013 года
0
А гостей куда девали? Я так понимаю ничто не помешает им в другом месте скучковаться тем же составом.
fox2004 (автор поста)
8 ноября 2013 года
0
В момент закрытия их организованно с базы вывезли, по непроверенным данным человек 200 отправили на историческую Родину, остальных, видимо, отпустили на вольные хлеба, так что гуляют они сейчас где-то по просторам нашей необъятной столицы, и местонахождение их известно лишь великой и могучей ФМС (если известно, в чем лично я очень сомневаюсь). Тут другое дело: закрыли овощную базу в Бирюлево-западном, а дворники в одночасье исчезли в Бирюлево-восточном - подъезды не убирают, дворы не метут. Только мусор вывозят и то по-тихому.
Одиннадцать
8 ноября 2013 года
0
Мда,разорили улей. Ужас,конечно, все это.
BertaBerta
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий fox2004
А как можно адекватно ответить на вопросы, связанные с народами других национальностей (а их там немало), если учесть , что живем мы в печально известном всем с недавнего времени Бирюлево (правда в восточном, но западка-то вот она, в 100 метрах от нас, через железную дорогу). Я не против каких бы то ни было национальностей, не против гастарбайтеров (понятно, что не от хорошей жизни люди едут сюда), но видели бы Вы, как эти "гости" себя ведут!!! Соответственно и ответ на вопрос будет такой, как будто я ярая националистка, что о детях говорить, если они все это видят и в жизни и по телевизору.

↑   Перейти к этому комментарию
fox2004 пишет:
Я не против
fox2004 пишет:
как эти "гости" себя ведут!
эти два утверждения надо разделять. гости в вашем доме, которые начнут гадить будут выставлены за порог, а нам навязывают толерантность к таким "гостям". это задача государства- навести порядок.
и дети тоже это должны понимать. одни, чтоб не быть хамами в гостях, другие, чтоб не терпеть этих хамов
tanyata
7 ноября 2013 года
0
Задача государства не заваливать нас таким количеством этих гостей.
малышонок
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий fox2004
А как можно адекватно ответить на вопросы, связанные с народами других национальностей (а их там немало), если учесть , что живем мы в печально известном всем с недавнего времени Бирюлево (правда в восточном, но западка-то вот она, в 100 метрах от нас, через железную дорогу). Я не против каких бы то ни было национальностей, не против гастарбайтеров (понятно, что не от хорошей жизни люди едут сюда), но видели бы Вы, как эти "гости" себя ведут!!! Соответственно и ответ на вопрос будет такой, как будто я ярая националистка, что о детях говорить, если они все это видят и в жизни и по телевизору.

↑   Перейти к этому комментарию
так мне кажется, что тут и проверяется, что чувствуется,к чему приучен, что родители втолковали, а не то как надо обдумать и правильно ответить.
FLORENSITA
6 ноября 2013 года
0
Проанализируют, разделят анкеты на группы, ЗАПОМНЯТ фамилии и вообще КТО ЧТО написал....
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
0
не удивлюсь, если именно так и будет
Пани Марыля
6 ноября 2013 года
+2
Я бы отказалась проходить такой тест. Я ваще мать неадекватная, но подвергать моего ребеныша такому опроснику - категорически нет!
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
+1
Мама Ксюхи
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий Пани Марыля
Я бы отказалась проходить такой тест. Я ваще мать неадекватная, но подвергать моего ребеныша такому опроснику - категорически нет!

↑   Перейти к этому комментарию
я бы тоже написала родительский запрет
ivone-v
6 ноября 2013 года
+1
fox2004 пишет:
А вы, девочки, что думаете?

капец какой то, ну и вопросики, да я сама не стала бы отвечать, ведь неизвестно как это будут использовать

я буду отвечать только в присутствии адвоката
Cazi
6 ноября 2013 года
0
ivone-v пишет:
неизвестно как это будут использовать
Вот это очень интересно было бы узнать... Может быть есть здесь на сайте школьные психологи и учителя, которые подскажут, для чего нужны такие тесты и как потом используется полученная при тестировании информация?
профиль удалён удалённого пользователя
6 ноября 2013 года
+2
Результаты теста не разглашаются посторонним лицам, даже учителям (если диагностику проводит психолог). Вернее, результаты сообщаются только общие, без указания фамилий
Cazi
6 ноября 2013 года
0
Вы психолог, да? Ну вот просто очень хочется понять, какие общие и конкретные выводы делаются на основании таких тестов? И как психолог будет потом использовать полученные данные? Выявит отклонения от некой условной "нормы" и будет потом отдельно работать с такими детьми или как? Особенно удивляет, что тест рассчитан на такую широкую возрастную категорию для детей и подростков, которые в этот момент как раз проходят период активного взросления. Понимание общественных явлений и психологическое развитие шестиклассника и восьмиклассника по определению разные, а ключ у теста наверняка один и тот же, т.е. критерии оценки одинаковые. И насчет общих результатов, которые пусть даже без указания фамилий, будут доведены до учителей и прочих посторонних лиц - непонятно - а с какой целью? Что они с этими результатами будут делать? Или все это просто "для галочки" - типа "работа проводится"?..
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
Cazi
7 ноября 2013 года
0
Snezka
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий Cazi
Вы психолог, да? Ну вот просто очень хочется понять, какие общие и конкретные выводы делаются на основании таких тестов? И как психолог будет потом использовать полученные данные? Выявит отклонения от некой условной "нормы" и будет потом отдельно работать с такими детьми или как? Особенно удивляет, что тест рассчитан на такую широкую возрастную категорию для детей и подростков, которые в этот момент как раз проходят период активного взросления. Понимание общественных явлений и психологическое развитие шестиклассника и восьмиклассника по определению разные, а ключ у теста наверняка один и тот же, т.е. критерии оценки одинаковые. И насчет общих результатов, которые пусть даже без указания фамилий, будут доведены до учителей и прочих посторонних лиц - непонятно - а с какой целью? Что они с этими результатами будут делать? Или все это просто "для галочки" - типа "работа проводится"?..

↑   Перейти к этому комментарию
Cazi пишет:
Выявит отклонения от некой условной "нормы" и будет потом отдельно работать с такими детьми или как?
вполне возможно.
Правда, когда я писала диплом, то я просила указывать не полные ФИО, а инициалы и возраст...
профиль удалён удалённого пользователя
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий Cazi
Вы психолог, да? Ну вот просто очень хочется понять, какие общие и конкретные выводы делаются на основании таких тестов? И как психолог будет потом использовать полученные данные? Выявит отклонения от некой условной "нормы" и будет потом отдельно работать с такими детьми или как? Особенно удивляет, что тест рассчитан на такую широкую возрастную категорию для детей и подростков, которые в этот момент как раз проходят период активного взросления. Понимание общественных явлений и психологическое развитие шестиклассника и восьмиклассника по определению разные, а ключ у теста наверняка один и тот же, т.е. критерии оценки одинаковые. И насчет общих результатов, которые пусть даже без указания фамилий, будут доведены до учителей и прочих посторонних лиц - непонятно - а с какой целью? Что они с этими результатами будут делать? Или все это просто "для галочки" - типа "работа проводится"?..

↑   Перейти к этому комментарию
Допустим, изучается психологический климат в классе. Изучение личностного роста тоже может входить в данную диагностику. Кстати, такие тесты может давать психолог не по своей инициативе, а по приказу "сверху". Правда, в таком случае тестирование проводится анонимно.
Cazi пишет:
Выявит отклонения от некой условной "нормы" и будет потом отдельно работать с такими детьми
И такое возможно. Только одним тестом в этом случае не обойтись.
В любом случае, всегда можно обратиться к тому, кто эти тесты раздает и все подробно узнать
Cazi
7 ноября 2013 года
0
счастлива_с_ними пишет:
всегда можно обратиться к тому, кто эти тесты раздает и все подробно узнать
Но мне кажется, что тут другой алгоритм должен быть: сначала детям и родителям объясняют для чего проводятся тестирования и как будут использоваться их результаты, а уж потом переходят к делу. Это логичнее, согласны?
профиль удалён удалённого пользователя
7 ноября 2013 года
+1
Логичнее. Только если учащимся это можно объяснить перед началом тестирования, то с родителями дело обстоит намного сложнее.
Cazi
7 ноября 2013 года
0
Не вижу никаких сложностей Тестирование не должно проводиться без письменного разрешения родителей, вот перед подписанием такой бумаги и надо все доходчиво и подробно объяснять, чтобы не возникало никаких вопросов и проблем
профиль удалён удалённого пользователя
7 ноября 2013 года
+1
Письменное разрешение дается на весь комплекс диагностик, а не на каждый тест по отдельности. Проблематично собрать родителей в одном месте. Конечно, есть родительские собрания, но они проводятся в одно и то же время практически во всех классах, поэтому чисто физически можно не успеть обойти всех
Cazi
7 ноября 2013 года
0
счастлива_с_ними пишет:
Письменное разрешение дается на весь комплекс диагностик, а не на каждый тест по отдельности.
Я говорю о том, что нужно хотя бы просто объяснить родителям цели, задачи и общие принципы тестирования и обработки данных.
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий ivone-v
fox2004 пишет:
А вы, девочки, что думаете?

капец какой то, ну и вопросики, да я сама не стала бы отвечать, ведь неизвестно как это будут использовать

я буду отвечать только в присутствии адвоката

↑   Перейти к этому комментарию
ivone-v пишет:
я буду отвечать только в присутствии адвоката
natulek30
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий ivone-v
fox2004 пишет:
А вы, девочки, что думаете?

капец какой то, ну и вопросики, да я сама не стала бы отвечать, ведь неизвестно как это будут использовать

я буду отвечать только в присутствии адвоката

↑   Перейти к этому комментарию
Вот, вот. Нам, когда я ещё в милиции работала, раздали тесты. Типа ваше мнение о начальстве. анонимные тесты. Ну, менты ж не дураки, чтобы предполагать, что нашего почерка наше начальство прям вот знать не знает. Мы их дружно выкинули. Типа они потерялись среди уголовных дел. Больше не предлагали.
FLORENSITA
6 ноября 2013 года
0
Мой 5-клашка недели 2 назад тоже тест писал.
Тест был составлен из всяких БЯК, которые могут хоть как-то связаны со школой:
" я боюсь учителя, я боюсь отвечать урок, мне снятся страшные сны, я боюсь родителей , когда получаю плохую оценку, я боюсь одноклассников......."
и так 85 вопросов.
Заполняли на 6 уроке!!!!!
Сын сказал, что всего несколько "+" поставил из 85 вопросов....
Zelenochka
6 ноября 2013 года
0
Это тест на тревожность. Что в нём страшного?
FLORENSITA
6 ноября 2013 года
+1
ВНИМАТЕЛЬНО целый урок читать 80 пунктов всяких ужасов ОЧЕНЬ нормально....(на 6 уроке, все уставшие, а им "подняли" настроение)...
Он когда вспоминал про вопросы ЭТОГО теста брезгливо морщился.
Zelenochka
6 ноября 2013 года
+2
После уроков Вас бы больше устроило?
FLORENSITA
6 ноября 2013 года
0
Я считаю, если психолога интересует достоверность тестов их нужно проводить максимум 3-4 урок, пока дети не устали....
Zelenochka
6 ноября 2013 года
+4
А другие родители позвонят в УО с текстом "вместо математики дети пишут какие-то тесты"
Оленька28
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий FLORENSITA
ВНИМАТЕЛЬНО целый урок читать 80 пунктов всяких ужасов ОЧЕНЬ нормально....(на 6 уроке, все уставшие, а им "подняли" настроение)...
Он когда вспоминал про вопросы ЭТОГО теста брезгливо морщился.

↑   Перейти к этому комментарию
FLORENSITA пишет:
ВНИМАТЕЛЬНО целый урок читать 80 пунктов всяких ужасов
Nella_IL
7 ноября 2013 года
+4
В ответ на комментарий FLORENSITA
ВНИМАТЕЛЬНО целый урок читать 80 пунктов всяких ужасов ОЧЕНЬ нормально....(на 6 уроке, все уставшие, а им "подняли" настроение)...
Он когда вспоминал про вопросы ЭТОГО теста брезгливо морщился.

↑   Перейти к этому комментарию
Только так можно адекватно оценить ситуацию.
Особенно, если ребенок хочет что то скрыть.
Первые 20 вопросов он будет отвечать обдумывая каждое слово, а последующие выдадут его истинное состояние
shvet
6 ноября 2013 года
+3
нормальные вопросы ничего криминального не увидела со мной все в порядке?
Мама Ксюхи
7 ноября 2013 года
0
да, с вами все нормально у вас еще дети слишком маленькие через 10 лет возможно ваше мнение изменится. а может и нет
shvet
7 ноября 2013 года
0
Мама Ксюхи пишет:
через 10 лет возможно ваше мнение изменится.
да вряд ли старовата уже
Мама Ксюхи
7 ноября 2013 года
0
хм... тогда я вообще динозавр
shvet
7 ноября 2013 года
0
сохраню ка я этот тест, пожалуй.
Мама Ксюхи
7 ноября 2013 года
0
я уже тоже
svtl
6 ноября 2013 года
+2
Что вас встревожило? Что ваш ребенок может ответить утвердительно на некоторые вопросы? Так это будет сигнал вам.
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
0
Да, меня действительно встревожили некоторые вопросы, например, связанные с национальностями. Выше уже писала, что живем в Бирюлево, насмотрелись, как ведут себя "гости", не уверена, что в связи с этим и последними событиями в нашем районе, мой или любой другой ребенок ответит объективно на "национальные" вопросы. Встревожил вопрос о наркотиках: я никогда не пробовала наркоту, как я могу ответить на такой вопрос, если я не знаю, не понимаю, о чем идет речь? Может попробовать?
svtl
6 ноября 2013 года
+1
Я тоже не пробовала, именно потому что боюсь последствий после первой же дозы. Может быть я заблуждаюсь, но я действительно так считаю. А вы по какой причине отказались от наркотика?
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
svtl пишет:
А вы по какой причине отказались от наркотика?
Я курить-то не могу бросить, что уж говорить о том, чтобы наркотик пробовать, да не дай Бог! Я, как и Вы, боюсь последствий. Я и в юности их боялась, а сейчас-то и подавно, мне детей растить надо, а не кайф ловить
svtl
7 ноября 2013 года
0
Вот и ответ на вопрос о наркотиках.
Татьяна Лисина
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий svtl
Я тоже не пробовала, именно потому что боюсь последствий после первой же дозы. Может быть я заблуждаюсь, но я действительно так считаю. А вы по какой причине отказались от наркотика?

↑   Перейти к этому комментарию
svtl пишет:
боюсь последствий после первой же дозы. Может быть я заблуждаюсь
зависит от вида наркотика. Самые сильные, типа героина, могут вызвать физиологическую зависимость с первого раза.
Мосинька
6 ноября 2013 года
+3
В ответ на комментарий fox2004
Да, меня действительно встревожили некоторые вопросы, например, связанные с национальностями. Выше уже писала, что живем в Бирюлево, насмотрелись, как ведут себя "гости", не уверена, что в связи с этим и последними событиями в нашем районе, мой или любой другой ребенок ответит объективно на "национальные" вопросы. Встревожил вопрос о наркотиках: я никогда не пробовала наркоту, как я могу ответить на такой вопрос, если я не знаю, не понимаю, о чем идет речь? Может попробовать?

↑   Перейти к этому комментарию
У меня созрел вопрос. А если бы не было такого теста, Вы постарались бы поговорить с сыном насчёт беспорядков в Бирюлёво, насчёт того, кого винить (по Вашему мнению и рассуждениям сына), прояснили бы своё отношение, выяснили бы отношение сына? То же касается и наркотиков:
fox2004 пишет:
Может попробовать?
- это, если что, неправильный ответ на вопрос ребёнка: "как понять, что такое наркотики, нужны мне они или нет?" Вы только что в комментарии, фактически дали свой ответ на вопрос исследования мира, Вы уверены, что хотите, чтобы этот ответ прочитали Ваши дети? Я, если что, не наезжаю и не ругаюсь, я просто всё ещё пытаюсь объяснить, для чего нужны такие тесты
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
Мосинька пишет:
fox2004 пишет:
Может попробовать?
Это была ирония. Разумеется, не хочу, чтобы это дети прочитали, даже если объяснить им, что это типо шутка. Действительно считаю, что наркотики - это страшно, какими бы они ни были: "легкие", "тяжелые"... Нет на самом деле "легких" наркотиков. Поэтому и вопрос меня напугал: а не надумают ли детишки проверить?
Мосинька
7 ноября 2013 года
+1
Для того, чтобы детишки не надумали попробовать, им стоит объяснить, как оценивать вещи без обязательной их пробы. Моя мама тоже никогда не пробовала наркотики (ну, или так говорит; меня там не было), но нашла возможность объяснить мне их вред. У детей просыпается интерес, если на провокационные и "взрослые" вопросы их родители юлят, врут, переводят тему и не готовы разговаривать
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий Мосинька
У меня созрел вопрос. А если бы не было такого теста, Вы постарались бы поговорить с сыном насчёт беспорядков в Бирюлёво, насчёт того, кого винить (по Вашему мнению и рассуждениям сына), прояснили бы своё отношение, выяснили бы отношение сына? То же касается и наркотиков:
fox2004 пишет:
Может попробовать?
- это, если что, неправильный ответ на вопрос ребёнка: "как понять, что такое наркотики, нужны мне они или нет?" Вы только что в комментарии, фактически дали свой ответ на вопрос исследования мира, Вы уверены, что хотите, чтобы этот ответ прочитали Ваши дети? Я, если что, не наезжаю и не ругаюсь, я просто всё ещё пытаюсь объяснить, для чего нужны такие тесты

↑   Перейти к этому комментарию
Конечно, мы разговаривали насчет беспорядков, насчет национальной проблемы в принципе. Но... я вижу, что мой еще не дорос до подобных разговоров, его это в принципе мало интересует. В классе учатся дети разных национальностей, и все прекрасно уживаются друг с другом, ни разу не слышала от ребенка, что кого-то травят по национальному признаку. Так зачем провоцировать?
Мосинька
7 ноября 2013 года
+2
Если люди (взрослые ли, дети ли) прекрасно уживаются с представителями других национальностей, думаете их спровоцирует на ненависть и травлю вопрос, как они относятся к другим национальностям? С другой стороны, не секрет, что дети обычно взрослее и понимают гораздо больше, чем считают их родители - сколько бы лет им в это время не было. "Мой мальчик \ моя девочка - никогда...!" - Вы не слышали никогда этой фразы?
Nella_IL
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий fox2004
Да, меня действительно встревожили некоторые вопросы, например, связанные с национальностями. Выше уже писала, что живем в Бирюлево, насмотрелись, как ведут себя "гости", не уверена, что в связи с этим и последними событиями в нашем районе, мой или любой другой ребенок ответит объективно на "национальные" вопросы. Встревожил вопрос о наркотиках: я никогда не пробовала наркоту, как я могу ответить на такой вопрос, если я не знаю, не понимаю, о чем идет речь? Может попробовать?

↑   Перейти к этому комментарию
fox2004 пишет:
мой или любой другой ребенок ответит объективно на "национальные" вопросы
В этом и заключается ваша задача, как родителя, донести до ребенка, что то, что он видит это ен есть все представители нации.
Вы и только вы должны воспитывать нац терпимость в своем ребенке.
fox2004 пишет:
Встревожил вопрос о наркотиках
Говорите с ребенком побольше на эту тему. Почему то создается впечатление, что вы убегаете от разговора с сыном на сложные вопросы. В конце концов, ему это раскажут другие.
Те, кто отвечает утвердительно на ворпосы о том, что от одного раза наркоманом не станешь
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
Nella_IL пишет:
Вы и только вы должны воспитывать нац терпимость в своем ребенке.

Воспитываю, по мере сил и возможностей, в доме постоянно звучит фраза, что среди любых наций есть достойные люди, а есть подонки.
Nella_IL пишет:
Почему то создается впечатление, что вы убегаете от разговора с сыном на сложные вопросы.
Не убегаю, рассказываю, тем более, что есть старший сын, с которым тоже в свое время велись беседы на эти темы, и сейчас наблюдаю, что со старшим все-таки где-то что-то упустила . Не все, что говорят родители, к сожалению, воспринимается детьми. А средний на мой вопрос об одной дозе сказал, что это, как "Дом-2" один раз попробовал и подсел
Nella_IL
7 ноября 2013 года
+1
fox2004 пишет:
Не все, что говорят родители, к сожалению, воспринимается детьми
Однозначно. Поэтому и говорим много, чтобы хоть что то осталось
fox2004 пишет:
это, как "Дом-2" один раз попробовал и подсел
Молодец!!!!!!!!!
В свое время на меня самое яркое впечатление произвела встреча с бывшим наркоманом, который был в процессе реабелитации.
Zelenochka
6 ноября 2013 года
+11
Тест как тест. Обычный психологический. Для подростков.
Об объективности методики судить не берусь.
Далее длинная цитата из методики.
Фамилия, имя (Вы можете указать по желанию)
Обработка результатов
Ответы школьников распределяются по 13 шкалам: им соответствуеют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются путе сложения баллов по каждой шкале.
1. Характер отношений школьника к семье показывают его оценки высказываний №№1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы №№ 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы !! 14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный.
2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки высказываний №№ 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы №№ 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.
3. Характер отношений школьника к Земле показывают его оценки высказываний №№ 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы №№ 29,81 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противопо¬ложный.
4. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний №№ 4, 17, 30,43,56, 69, 82. При этом в ответах на вопросы №№ 4, 82 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противопо¬ложный.
5. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний №№ 5, 18, 31,44,57,70,83. При этом в ответах на вопросы №№ 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 18, 70 знак меняется на противопо¬ложный.
6. Характер отношений школьника к культуре показывают его оценки высказываний №№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы №№ 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 6,45, 58, 71, 84 знак меняется на противопо¬ложный. .
7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценки высказываний №№ 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При этом в ответах на вопросы №№ 20, 59 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противопо¬ложный.
8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний №№ 8, 21, 34,47,60, 73, 86. При этом в ответах на вопросы №№ 47, 60, знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 8, 21, 34, 86 знак меня¬ется на противоположный.
9. Характер отношений школьника к человеку как другому показывают его оценки высказываний №№ 9,22,35,48,61,74, 87. При этом в ответах на вопросы №№ 22, 35, 61 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 9, 48, 74, 87 знак меня¬ется на противоположный. .
10. Характер отношений школьника к человеку как иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной куль¬туры показывают его оценки высказываний №№ 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. При этом в ответе на вопрос №10 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняет¬ся на противоположный.
11. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказываний №№ 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. При этом в ответах на вопросы №№ 11, 50, 63 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный.
12. Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказыва¬ний №№ 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При этом в ответе на вопрос № 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 12, 25, 38,51,64,90 знак меняется на противоположный.
13. Характер отношений школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний №№ 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При этом в ответах на вопросы №№ 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 65, 78 знак меняется на противоположный.

Интерпретация результатов
Предлагаемое Вашему вниманию описание уровней разви¬тия отношения ребенка к той или иной ценности дает приблизи¬тельную, типизированную картину того, что стоит за ответами школьника на соответствующую группу вопросов. Это не точный диагноз, это тенденция, повод для Вашего педагогического раз¬мышления.
В случае групповой диагностики при обобщении результатов не ограничивайтесь констатацией процентного распределения ответов по четырем уровням. Сделайте общую картину много¬гранной и многоцветной, отметьте для себя особо выдающиеся результаты.
В случае индивидуальной диагностики будьте предельно вни¬мательны к ответам подростка. Осуществляя факторный ана¬лиз, обращайте внимание на то, какие его ответы «выпадают» из его же индивидуальной «нормы». Возможно, именно здесь – точка его личностного роста (или регресса).
И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты.
Если Вам необходимо сделать результаты опроса достояни¬ем гласности, будьте, пожалуйста, предельно тактичны. Помни¬те: Вы не судите, Вы размышляете!


Отношение подростка к семье
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - ценность семьи высоко значима для подростка. Он доро¬жит семейными традициями и устоями, помнит о разных мело¬чах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В бу¬дущем он хочет создать счастливую семью.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - семья для подростка представляет определенную цен¬ность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспри¬нимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напомина¬ния не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющую¬ся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье у подростка, как правило, потребительс¬кое. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подро¬сток добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послуша¬нием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - семья не представляет для ребенка какой-либо ценнос¬ти. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фа-милию, сознательном неприятии принятых в семье норм пове¬дения, представлений о жизни. Все это в будущем может нега¬тивно отразится на его способности и желании создать соб¬ственную счастливую семью.

Отношение подростка к Отечеству
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подростку присущи вполне развитые чувства гражданствен¬ности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой ОН гордит-ся. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток переживает чувство Родины как чувство род¬ного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимо¬сти подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равноду¬шен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственно¬сти и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой мо¬мент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) - можно предположить, что подростка отличает обывательское отноше¬ние к своей стране. Родина для него просто место, где он жи¬вет, и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи - это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране...»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осу¬дит других, ведь память - это не то, за что можно получить дивиденды.

Отношение подростка к Земле (природе)
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - у подростка вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток заботится о животных, цветах, но главным об¬разом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Эко¬логические проблемы воспринимаются им как объективно важ¬ные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отка¬заться, то он ею, скорее всего, воспользуется.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внима¬ния на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, ¬если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его взгляд и вызывающих брезгливое отношение.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - природа воспринимается подростком как предмет потребле¬ния. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продик¬товано потребностью в собственном комфорте, а если получит¬ся, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль живот¬ному ради простой забавы. ОН с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».

Отношение подростка к миру
От + 15 ДО +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - у подростка наличествует четко выраженная пацифистс¬кая позиция. Он считает, что к насилию прибегают только сла¬бые люди и государства. К проявлениям грубой силы он отно¬сится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть воз¬можность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со сме¬шанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к про¬тивостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без ору-жия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет пока¬заться слабым в глазах окружающих.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток уверен, что мир можно поддерживать главным об¬разом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает вой¬ну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - можно предположить, что для подростка не существует альтернативы: переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью - с помощью нее можно решить пробле¬мы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противо¬стоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и ло-кальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит.

Отношение подростка к труду
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки клас¬са до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от слож¬ной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным по¬мочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - скорее всего, только престижная работа вызывает ува¬жение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то непрестижным (например, уборкой территории во время суббот¬ника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.
ОТ -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, де-лать нечего?!». В его представлении «грязная» работа – удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) ¬более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чу-жого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолю¬бием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.

Отношение подростка к культуре
ОТ + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повсед¬невной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензур¬ными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое достал ось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть«культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим прояв¬лениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожа¬ют по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выра¬зить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому об¬ременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естествен¬ного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с теле¬каналом «Культура» И навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов ¬сверстников, скорее всего, не станет.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - слово «культура» во всех своих формах вызывает у под¬ростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реа¬лизует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности».

Отношение подростка к знаниям
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в казалось бы очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую свя¬зана с глубиной знаний и стремится к их получению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то не¬понятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смот¬реть научно-популярные программы. Знания носят для него чи¬сто утилитарный характер (выучил, ответил - значит не нажил неприятностей ).
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь.

Отношение подростка к человеку как таковому
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - ценность человека, как он есть во всех своих проявлени¬ях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это не¬допустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочув¬ствию. состраданию, прощению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстриро¬вать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступ¬ления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость К падшим», он скорее всего выберет первое.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - скорее всего. подросток склонен делить людей на нормаль¬ных и ненормальных. К первым он относится вполне уважитель¬но. может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» И хотел бы как можно реже с ними сталки¬ваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не за¬марав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесо¬рубом», ни «щепкой». - скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - человек как ценность, скорее всего, пустой звук для под¬ростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении дру¬гих людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть пол¬ностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликви¬дировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям.

Отношение подростка к человеку как Другому
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов по¬мочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Все¬гда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помо¬щи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не под¬вергать риску собственное благополучие. Не доверяет искрен¬ности просящих милостыню, и если они оказываются поблизос¬ти от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испыты-вает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, рас¬страивается.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточитель¬ством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыс¬тие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он скло¬нен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него ¬лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится при¬нимать подарки, желательно дорогие и полезные.


Отношение подростка к человеку как Иному
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положи¬тельно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пони¬манию, проникновению в суть других культур, способен избе¬гать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и при¬оритетов самих этих культур.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некото¬рые культурные предрассудки, использует стереотипы в отно¬шении представителей тех или иных культур. Он не может само¬стоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления куль¬турной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно пред¬ставить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непони¬манием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение (<<все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное пред¬ставителям этих групп (<<все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, пре¬зумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления ин-толерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток сознательно отказывается признавать, прини¬мать и понимать представителей иных культур. Он склонен ха¬рактеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаж¬дет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подрос¬ток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры.

Отношение подростка к своему телесному Я
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно куль¬тивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в про¬цесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естествен¬ное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привыч¬кам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Воз¬можно, в глубине души он полагает, что способен добиться жиз¬ненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физи¬ческой форме.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышле¬ния и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хоро¬шо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, - в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, ус¬лышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценнос¬ти. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия подростка). 3аботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической куль-туры и спорта.

Отношение подростка к своему душевному Я
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток принимает себя таким, какой он есть. Он ве¬рит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искре¬нен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в не¬знакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уедине¬ния для него важны и плодотворны. Он стойко переносит лич¬ные неурядицы, не боится показаться смешным.
ОТ +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - принимая себя в целом, подросток все же может испы¬тывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в от¬дельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлека¬тельность для других, но уверен, что они в первую очередь видятего недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение си¬туации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает зани¬маться «мазохистским самокопанием» и «самоедством». Соб¬ственная неполноценность является его навязчивой идеей. Он испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть, ко¬торое в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими.


Отношение подростка к своему духовному Я
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток рассматривает себя как автора и распоряди¬теля собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важ¬но для него, и ради этого чувства он готов противостоять внеш¬нему давлению. Он способен на самостоятельный и ответствен¬ный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить «по совести».
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в слу¬чае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чув¬ствовать себя свободным, но он не готов рисковать собствен¬ным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. ОН признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей по¬вседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) ¬
подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и рас¬порядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья ду¬ховная сила могла бы «при крыть» его нерешительность и неуверен¬ность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при замет¬ном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - подросток ощущает себя «пешкой» в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему вне¬шних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им доверить¬ся без оглядки. Он предпочитает полную определенность и од¬нозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогре¬шимость большинства, ибо это спасает его от личной ответ¬ственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни - не вы¬совываться.
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
0
А вот за обработку огромное спасибо . Вроде читаю, какими могут быть результаты, и все не так страшно кажется.
Мосинька
6 ноября 2013 года
+2
В ответ на комментарий Zelenochka
Тест как тест. Обычный психологический. Для подростков.
Об объективности методики судить не берусь.
Далее длинная цитата из методики.
Фамилия, имя (Вы можете указать по желанию)
Обработка результатов
Ответы школьников распределяются по 13 шкалам: им соответствуеют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются путе сложения баллов по каждой шкале.
1. Характер отношений школьника к семье показывают его оценки высказываний №№1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы №№ 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы !! 14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный.
2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки высказываний №№ 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы №№ 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.
3. Характер отношений школьника к Земле показывают его оценки высказываний №№ 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы №№ 29,81 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противопо¬ложный.
4. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний №№ 4, 17, 30,43,56, 69, 82. При этом в ответах на вопросы №№ 4, 82 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противопо¬ложный.
5. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний №№ 5, 18, 31,44,57,70,83. При этом в ответах на вопросы №№ 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 18, 70 знак меняется на противопо¬ложный.
6. Характер отношений школьника к культуре показывают его оценки высказываний №№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы №№ 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 6,45, 58, 71, 84 знак меняется на противопо¬ложный. .
7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценки высказываний №№ 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При этом в ответах на вопросы №№ 20, 59 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противопо¬ложный.
8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний №№ 8, 21, 34,47,60, 73, 86. При этом в ответах на вопросы №№ 47, 60, знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 8, 21, 34, 86 знак меня¬ется на противоположный.
9. Характер отношений школьника к человеку как другому показывают его оценки высказываний №№ 9,22,35,48,61,74, 87. При этом в ответах на вопросы №№ 22, 35, 61 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 9, 48, 74, 87 знак меня¬ется на противоположный. .
10. Характер отношений школьника к человеку как иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной куль¬туры показывают его оценки высказываний №№ 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. При этом в ответе на вопрос №10 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняет¬ся на противоположный.
11. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказываний №№ 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. При этом в ответах на вопросы №№ 11, 50, 63 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный.
12. Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказыва¬ний №№ 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При этом в ответе на вопрос № 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 12, 25, 38,51,64,90 знак меняется на противоположный.
13. Характер отношений школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний №№ 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При этом в ответах на вопросы №№ 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 65, 78 знак меняется на противоположный.

Интерпретация результатов
Предлагаемое Вашему вниманию описание уровней разви¬тия отношения ребенка к той или иной ценности дает приблизи¬тельную, типизированную картину того, что стоит за ответами школьника на соответствующую группу вопросов. Это не точный диагноз, это тенденция, повод для Вашего педагогического раз¬мышления.
В случае групповой диагностики при обобщении результатов не ограничивайтесь констатацией процентного распределения ответов по четырем уровням. Сделайте общую картину много¬гранной и многоцветной, отметьте для себя особо выдающиеся результаты.
В случае индивидуальной диагностики будьте предельно вни¬мательны к ответам подростка. Осуществляя факторный ана¬лиз, обращайте внимание на то, какие его ответы «выпадают» из его же индивидуальной «нормы». Возможно, именно здесь – точка его личностного роста (или регресса).
И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты.
Если Вам необходимо сделать результаты опроса достояни¬ем гласности, будьте, пожалуйста, предельно тактичны. Помни¬те: Вы не судите, Вы размышляете!


Отношение подростка к семье
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - ценность семьи высоко значима для подростка. Он доро¬жит семейными традициями и устоями, помнит о разных мело¬чах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В бу¬дущем он хочет создать счастливую семью.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - семья для подростка представляет определенную цен¬ность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспри¬нимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напомина¬ния не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющую¬ся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье у подростка, как правило, потребительс¬кое. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подро¬сток добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послуша¬нием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - семья не представляет для ребенка какой-либо ценнос¬ти. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фа-милию, сознательном неприятии принятых в семье норм пове¬дения, представлений о жизни. Все это в будущем может нега¬тивно отразится на его способности и желании создать соб¬ственную счастливую семью.

Отношение подростка к Отечеству
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подростку присущи вполне развитые чувства гражданствен¬ности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой ОН гордит-ся. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток переживает чувство Родины как чувство род¬ного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимо¬сти подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равноду¬шен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственно¬сти и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой мо¬мент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) - можно предположить, что подростка отличает обывательское отноше¬ние к своей стране. Родина для него просто место, где он жи¬вет, и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи - это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране...»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осу¬дит других, ведь память - это не то, за что можно получить дивиденды.

Отношение подростка к Земле (природе)
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - у подростка вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток заботится о животных, цветах, но главным об¬разом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Эко¬логические проблемы воспринимаются им как объективно важ¬ные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отка¬заться, то он ею, скорее всего, воспользуется.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внима¬ния на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, ¬если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его взгляд и вызывающих брезгливое отношение.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - природа воспринимается подростком как предмет потребле¬ния. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продик¬товано потребностью в собственном комфорте, а если получит¬ся, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль живот¬ному ради простой забавы. ОН с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».

Отношение подростка к миру
От + 15 ДО +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - у подростка наличествует четко выраженная пацифистс¬кая позиция. Он считает, что к насилию прибегают только сла¬бые люди и государства. К проявлениям грубой силы он отно¬сится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть воз¬можность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со сме¬шанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к про¬тивостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без ору-жия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет пока¬заться слабым в глазах окружающих.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток уверен, что мир можно поддерживать главным об¬разом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает вой¬ну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - можно предположить, что для подростка не существует альтернативы: переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью - с помощью нее можно решить пробле¬мы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противо¬стоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и ло-кальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит.

Отношение подростка к труду
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки клас¬са до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от слож¬ной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным по¬мочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - скорее всего, только престижная работа вызывает ува¬жение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то непрестижным (например, уборкой территории во время суббот¬ника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.
ОТ -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, де-лать нечего?!». В его представлении «грязная» работа – удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) ¬более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чу-жого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолю¬бием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.

Отношение подростка к культуре
ОТ + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повсед¬невной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензур¬ными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое достал ось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть«культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим прояв¬лениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожа¬ют по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выра¬зить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому об¬ременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естествен¬ного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с теле¬каналом «Культура» И навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов ¬сверстников, скорее всего, не станет.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - слово «культура» во всех своих формах вызывает у под¬ростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реа¬лизует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности».

Отношение подростка к знаниям
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в казалось бы очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую свя¬зана с глубиной знаний и стремится к их получению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то не¬понятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смот¬реть научно-популярные программы. Знания носят для него чи¬сто утилитарный характер (выучил, ответил - значит не нажил неприятностей ).
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь.

Отношение подростка к человеку как таковому
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - ценность человека, как он есть во всех своих проявлени¬ях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это не¬допустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочув¬ствию. состраданию, прощению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстриро¬вать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступ¬ления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость К падшим», он скорее всего выберет первое.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - скорее всего. подросток склонен делить людей на нормаль¬ных и ненормальных. К первым он относится вполне уважитель¬но. может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» И хотел бы как можно реже с ними сталки¬ваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не за¬марав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесо¬рубом», ни «щепкой». - скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - человек как ценность, скорее всего, пустой звук для под¬ростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении дру¬гих людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть пол¬ностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликви¬дировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям.

Отношение подростка к человеку как Другому
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов по¬мочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Все¬гда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помо¬щи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не под¬вергать риску собственное благополучие. Не доверяет искрен¬ности просящих милостыню, и если они оказываются поблизос¬ти от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испыты-вает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, рас¬страивается.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточитель¬ством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыс¬тие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он скло¬нен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него ¬лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится при¬нимать подарки, желательно дорогие и полезные.


Отношение подростка к человеку как Иному
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положи¬тельно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пони¬манию, проникновению в суть других культур, способен избе¬гать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и при¬оритетов самих этих культур.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некото¬рые культурные предрассудки, использует стереотипы в отно¬шении представителей тех или иных культур. Он не может само¬стоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления куль¬турной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно пред¬ставить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непони¬манием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение (<<все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное пред¬ставителям этих групп (<<все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, пре¬зумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления ин-толерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток сознательно отказывается признавать, прини¬мать и понимать представителей иных культур. Он склонен ха¬рактеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаж¬дет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подрос¬ток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры.

Отношение подростка к своему телесному Я
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно куль¬тивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в про¬цесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естествен¬ное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привыч¬кам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Воз¬можно, в глубине души он полагает, что способен добиться жиз¬ненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физи¬ческой форме.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышле¬ния и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хоро¬шо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, - в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, ус¬лышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценнос¬ти. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия подростка). 3аботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической куль-туры и спорта.

Отношение подростка к своему душевному Я
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток принимает себя таким, какой он есть. Он ве¬рит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искре¬нен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в не¬знакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уедине¬ния для него важны и плодотворны. Он стойко переносит лич¬ные неурядицы, не боится показаться смешным.
ОТ +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - принимая себя в целом, подросток все же может испы¬тывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в от¬дельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлека¬тельность для других, но уверен, что они в первую очередь видятего недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение си¬туации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает зани¬маться «мазохистским самокопанием» и «самоедством». Соб¬ственная неполноценность является его навязчивой идеей. Он испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть, ко¬торое в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими.


Отношение подростка к своему духовному Я
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток рассматривает себя как автора и распоряди¬теля собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важ¬но для него, и ради этого чувства он готов противостоять внеш¬нему давлению. Он способен на самостоятельный и ответствен¬ный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить «по совести».
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в слу¬чае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чув¬ствовать себя свободным, но он не готов рисковать собствен¬ным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. ОН признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей по¬вседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) ¬
подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и рас¬порядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья ду¬ховная сила могла бы «при крыть» его нерешительность и неуверен¬ность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при замет¬ном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - подросток ощущает себя «пешкой» в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему вне¬шних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им доверить¬ся без оглядки. Он предпочитает полную определенность и од¬нозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогре¬шимость большинства, ибо это спасает его от личной ответ¬ственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни - не вы¬совываться.


↑   Перейти к этому комментарию
О, спасибо огромное за расшифровку! Я сам тест себе забираю, и расшифровку тоже. Меня тест заинтересовал, я постараюсь, по мере взросления сына, обращать внимание на указанные в нём вопросы и проверять складывающееся мировоззрение у своего ребёнка
psyheya
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий Zelenochka
Тест как тест. Обычный психологический. Для подростков.
Об объективности методики судить не берусь.
Далее длинная цитата из методики.
Фамилия, имя (Вы можете указать по желанию)
Обработка результатов
Ответы школьников распределяются по 13 шкалам: им соответствуеют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются путе сложения баллов по каждой шкале.
1. Характер отношений школьника к семье показывают его оценки высказываний №№1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы №№ 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы !! 14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный.
2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки высказываний №№ 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы №№ 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.
3. Характер отношений школьника к Земле показывают его оценки высказываний №№ 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы №№ 29,81 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противопо¬ложный.
4. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний №№ 4, 17, 30,43,56, 69, 82. При этом в ответах на вопросы №№ 4, 82 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противопо¬ложный.
5. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний №№ 5, 18, 31,44,57,70,83. При этом в ответах на вопросы №№ 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 18, 70 знак меняется на противопо¬ложный.
6. Характер отношений школьника к культуре показывают его оценки высказываний №№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы №№ 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 6,45, 58, 71, 84 знак меняется на противопо¬ложный. .
7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценки высказываний №№ 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При этом в ответах на вопросы №№ 20, 59 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противопо¬ложный.
8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний №№ 8, 21, 34,47,60, 73, 86. При этом в ответах на вопросы №№ 47, 60, знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 8, 21, 34, 86 знак меня¬ется на противоположный.
9. Характер отношений школьника к человеку как другому показывают его оценки высказываний №№ 9,22,35,48,61,74, 87. При этом в ответах на вопросы №№ 22, 35, 61 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 9, 48, 74, 87 знак меня¬ется на противоположный. .
10. Характер отношений школьника к человеку как иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной куль¬туры показывают его оценки высказываний №№ 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. При этом в ответе на вопрос №10 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняет¬ся на противоположный.
11. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказываний №№ 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. При этом в ответах на вопросы №№ 11, 50, 63 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный.
12. Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказыва¬ний №№ 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При этом в ответе на вопрос № 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 12, 25, 38,51,64,90 знак меняется на противоположный.
13. Характер отношений школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний №№ 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При этом в ответах на вопросы №№ 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 65, 78 знак меняется на противоположный.

Интерпретация результатов
Предлагаемое Вашему вниманию описание уровней разви¬тия отношения ребенка к той или иной ценности дает приблизи¬тельную, типизированную картину того, что стоит за ответами школьника на соответствующую группу вопросов. Это не точный диагноз, это тенденция, повод для Вашего педагогического раз¬мышления.
В случае групповой диагностики при обобщении результатов не ограничивайтесь констатацией процентного распределения ответов по четырем уровням. Сделайте общую картину много¬гранной и многоцветной, отметьте для себя особо выдающиеся результаты.
В случае индивидуальной диагностики будьте предельно вни¬мательны к ответам подростка. Осуществляя факторный ана¬лиз, обращайте внимание на то, какие его ответы «выпадают» из его же индивидуальной «нормы». Возможно, именно здесь – точка его личностного роста (или регресса).
И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты.
Если Вам необходимо сделать результаты опроса достояни¬ем гласности, будьте, пожалуйста, предельно тактичны. Помни¬те: Вы не судите, Вы размышляете!


Отношение подростка к семье
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - ценность семьи высоко значима для подростка. Он доро¬жит семейными традициями и устоями, помнит о разных мело¬чах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В бу¬дущем он хочет создать счастливую семью.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - семья для подростка представляет определенную цен¬ность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспри¬нимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напомина¬ния не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющую¬ся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье у подростка, как правило, потребительс¬кое. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подро¬сток добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послуша¬нием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - семья не представляет для ребенка какой-либо ценнос¬ти. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фа-милию, сознательном неприятии принятых в семье норм пове¬дения, представлений о жизни. Все это в будущем может нега¬тивно отразится на его способности и желании создать соб¬ственную счастливую семью.

Отношение подростка к Отечеству
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подростку присущи вполне развитые чувства гражданствен¬ности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой ОН гордит-ся. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток переживает чувство Родины как чувство род¬ного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимо¬сти подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равноду¬шен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственно¬сти и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой мо¬мент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) - можно предположить, что подростка отличает обывательское отноше¬ние к своей стране. Родина для него просто место, где он жи¬вет, и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи - это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране...»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осу¬дит других, ведь память - это не то, за что можно получить дивиденды.

Отношение подростка к Земле (природе)
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - у подростка вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток заботится о животных, цветах, но главным об¬разом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Эко¬логические проблемы воспринимаются им как объективно важ¬ные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отка¬заться, то он ею, скорее всего, воспользуется.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внима¬ния на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, ¬если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его взгляд и вызывающих брезгливое отношение.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - природа воспринимается подростком как предмет потребле¬ния. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продик¬товано потребностью в собственном комфорте, а если получит¬ся, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль живот¬ному ради простой забавы. ОН с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».

Отношение подростка к миру
От + 15 ДО +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - у подростка наличествует четко выраженная пацифистс¬кая позиция. Он считает, что к насилию прибегают только сла¬бые люди и государства. К проявлениям грубой силы он отно¬сится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть воз¬можность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со сме¬шанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к про¬тивостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без ору-жия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет пока¬заться слабым в глазах окружающих.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток уверен, что мир можно поддерживать главным об¬разом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает вой¬ну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - можно предположить, что для подростка не существует альтернативы: переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью - с помощью нее можно решить пробле¬мы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противо¬стоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и ло-кальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит.

Отношение подростка к труду
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки клас¬са до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от слож¬ной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным по¬мочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - скорее всего, только престижная работа вызывает ува¬жение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то непрестижным (например, уборкой территории во время суббот¬ника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.
ОТ -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, де-лать нечего?!». В его представлении «грязная» работа – удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) ¬более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чу-жого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолю¬бием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.

Отношение подростка к культуре
ОТ + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повсед¬невной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензур¬ными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое достал ось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть«культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим прояв¬лениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожа¬ют по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выра¬зить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому об¬ременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естествен¬ного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с теле¬каналом «Культура» И навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов ¬сверстников, скорее всего, не станет.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - слово «культура» во всех своих формах вызывает у под¬ростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реа¬лизует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности».

Отношение подростка к знаниям
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в казалось бы очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую свя¬зана с глубиной знаний и стремится к их получению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то не¬понятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смот¬реть научно-популярные программы. Знания носят для него чи¬сто утилитарный характер (выучил, ответил - значит не нажил неприятностей ).
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь.

Отношение подростка к человеку как таковому
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - ценность человека, как он есть во всех своих проявлени¬ях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это не¬допустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочув¬ствию. состраданию, прощению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстриро¬вать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступ¬ления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость К падшим», он скорее всего выберет первое.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - скорее всего. подросток склонен делить людей на нормаль¬ных и ненормальных. К первым он относится вполне уважитель¬но. может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» И хотел бы как можно реже с ними сталки¬ваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не за¬марав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесо¬рубом», ни «щепкой». - скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - человек как ценность, скорее всего, пустой звук для под¬ростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении дру¬гих людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть пол¬ностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликви¬дировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям.

Отношение подростка к человеку как Другому
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов по¬мочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Все¬гда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помо¬щи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не под¬вергать риску собственное благополучие. Не доверяет искрен¬ности просящих милостыню, и если они оказываются поблизос¬ти от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испыты-вает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, рас¬страивается.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточитель¬ством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыс¬тие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он скло¬нен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него ¬лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится при¬нимать подарки, желательно дорогие и полезные.


Отношение подростка к человеку как Иному
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положи¬тельно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пони¬манию, проникновению в суть других культур, способен избе¬гать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и при¬оритетов самих этих культур.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некото¬рые культурные предрассудки, использует стереотипы в отно¬шении представителей тех или иных культур. Он не может само¬стоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления куль¬турной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно пред¬ставить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непони¬манием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение (<<все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное пред¬ставителям этих групп (<<все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, пре¬зумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления ин-толерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток сознательно отказывается признавать, прини¬мать и понимать представителей иных культур. Он склонен ха¬рактеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаж¬дет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подрос¬ток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры.

Отношение подростка к своему телесному Я
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно куль¬тивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в про¬цесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естествен¬ное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привыч¬кам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Воз¬можно, в глубине души он полагает, что способен добиться жиз¬ненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физи¬ческой форме.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышле¬ния и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хоро¬шо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, - в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, ус¬лышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценнос¬ти. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия подростка). 3аботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической куль-туры и спорта.

Отношение подростка к своему душевному Я
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток принимает себя таким, какой он есть. Он ве¬рит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искре¬нен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в не¬знакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уедине¬ния для него важны и плодотворны. Он стойко переносит лич¬ные неурядицы, не боится показаться смешным.
ОТ +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - принимая себя в целом, подросток все же может испы¬тывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в от¬дельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлека¬тельность для других, но уверен, что они в первую очередь видятего недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение си¬туации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает зани¬маться «мазохистским самокопанием» и «самоедством». Соб¬ственная неполноценность является его навязчивой идеей. Он испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть, ко¬торое в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими.


Отношение подростка к своему духовному Я
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток рассматривает себя как автора и распоряди¬теля собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важ¬но для него, и ради этого чувства он готов противостоять внеш¬нему давлению. Он способен на самостоятельный и ответствен¬ный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить «по совести».
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в слу¬чае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чув¬ствовать себя свободным, но он не готов рисковать собствен¬ным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. ОН признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей по¬вседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) ¬
подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и рас¬порядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья ду¬ховная сила могла бы «при крыть» его нерешительность и неуверен¬ность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при замет¬ном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - подросток ощущает себя «пешкой» в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему вне¬шних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им доверить¬ся без оглядки. Он предпочитает полную определенность и од¬нозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогре¬шимость большинства, ибо это спасает его от личной ответ¬ственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни - не вы¬совываться.


↑   Перейти к этому комментарию
Обычный тест. Не понимаю, почему автор на него так отреагировала, наверное просто никто не объяснил для чего он делается.
Кстати, насколько я понимаю, сейчас для того чтобы проводить психологическую диагностику в школе, обязательно необходимо согласие родителей и оно как правило подписывается в начале учебного года. А тесты могут быть самые разные.
Cazi
7 ноября 2013 года
0
psyheya пишет:
просто никто не объяснил для чего он делается
А Вы можете объяснить - для чего? Мне по-прежнему это непонятно Протестировали, измерили уровень тревожности у детей - и что дальше-то?
psyheya
7 ноября 2013 года
0
По-хорошему, если у ребенка выявляется высокий уровень тревожности и это подтверждают другие методики, должно составляться программа коррекции. И психолог должен работать с ребенком индивидуально. Если, предположим, высокий уровень тревожности выявится у большинства ребят в классе - это повод для выявления и коррекции межличностных отношений в классе, необходима работа и с классным руководителем.
Но, боюсь, что во многих школах психологическое тестирование проводится для галочки. И даже не потому что психолог плохой, а просто нет у него времени на индивидуальную работу
Cazi
7 ноября 2013 года
0
psyheya пишет:
Но, боюсь, что во многих школах психологическое тестирование проводится для галочки. И даже не потому что психолог плохой, а просто нет у него времени на индивидуальную работу
Спасибо за ответ Вы подтвердили мою мысль, я именно об этом писала выше:
Cazi пишет:
Или все это просто "для галочки" - типа "работа проводится"?..
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий psyheya
По-хорошему, если у ребенка выявляется высокий уровень тревожности и это подтверждают другие методики, должно составляться программа коррекции. И психолог должен работать с ребенком индивидуально. Если, предположим, высокий уровень тревожности выявится у большинства ребят в классе - это повод для выявления и коррекции межличностных отношений в классе, необходима работа и с классным руководителем.
Но, боюсь, что во многих школах психологическое тестирование проводится для галочки. И даже не потому что психолог плохой, а просто нет у него времени на индивидуальную работу

↑   Перейти к этому комментарию
psyheya пишет:
во многих школах психологическое тестирование проводится для галочки. И даже не потому что психолог плохой, а просто нет у него времени на индивидуальную работу
Nella_IL
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий Zelenochka
Тест как тест. Обычный психологический. Для подростков.
Об объективности методики судить не берусь.
Далее длинная цитата из методики.
Фамилия, имя (Вы можете указать по желанию)
Обработка результатов
Ответы школьников распределяются по 13 шкалам: им соответствуеют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются путе сложения баллов по каждой шкале.
1. Характер отношений школьника к семье показывают его оценки высказываний №№1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы №№ 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы !! 14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный.
2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки высказываний №№ 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы №№ 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.
3. Характер отношений школьника к Земле показывают его оценки высказываний №№ 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы №№ 29,81 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противопо¬ложный.
4. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний №№ 4, 17, 30,43,56, 69, 82. При этом в ответах на вопросы №№ 4, 82 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противопо¬ложный.
5. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний №№ 5, 18, 31,44,57,70,83. При этом в ответах на вопросы №№ 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 18, 70 знак меняется на противопо¬ложный.
6. Характер отношений школьника к культуре показывают его оценки высказываний №№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы №№ 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 6,45, 58, 71, 84 знак меняется на противопо¬ложный. .
7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценки высказываний №№ 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При этом в ответах на вопросы №№ 20, 59 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противопо¬ложный.
8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний №№ 8, 21, 34,47,60, 73, 86. При этом в ответах на вопросы №№ 47, 60, знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 8, 21, 34, 86 знак меня¬ется на противоположный.
9. Характер отношений школьника к человеку как другому показывают его оценки высказываний №№ 9,22,35,48,61,74, 87. При этом в ответах на вопросы №№ 22, 35, 61 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 9, 48, 74, 87 знак меня¬ется на противоположный. .
10. Характер отношений школьника к человеку как иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной куль¬туры показывают его оценки высказываний №№ 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. При этом в ответе на вопрос №10 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняет¬ся на противоположный.
11. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказываний №№ 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. При этом в ответах на вопросы №№ 11, 50, 63 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный.
12. Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказыва¬ний №№ 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При этом в ответе на вопрос № 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 12, 25, 38,51,64,90 знак меняется на противоположный.
13. Характер отношений школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний №№ 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При этом в ответах на вопросы №№ 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 65, 78 знак меняется на противоположный.

Интерпретация результатов
Предлагаемое Вашему вниманию описание уровней разви¬тия отношения ребенка к той или иной ценности дает приблизи¬тельную, типизированную картину того, что стоит за ответами школьника на соответствующую группу вопросов. Это не точный диагноз, это тенденция, повод для Вашего педагогического раз¬мышления.
В случае групповой диагностики при обобщении результатов не ограничивайтесь констатацией процентного распределения ответов по четырем уровням. Сделайте общую картину много¬гранной и многоцветной, отметьте для себя особо выдающиеся результаты.
В случае индивидуальной диагностики будьте предельно вни¬мательны к ответам подростка. Осуществляя факторный ана¬лиз, обращайте внимание на то, какие его ответы «выпадают» из его же индивидуальной «нормы». Возможно, именно здесь – точка его личностного роста (или регресса).
И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты.
Если Вам необходимо сделать результаты опроса достояни¬ем гласности, будьте, пожалуйста, предельно тактичны. Помни¬те: Вы не судите, Вы размышляете!


Отношение подростка к семье
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - ценность семьи высоко значима для подростка. Он доро¬жит семейными традициями и устоями, помнит о разных мело¬чах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В бу¬дущем он хочет создать счастливую семью.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - семья для подростка представляет определенную цен¬ность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспри¬нимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напомина¬ния не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющую¬ся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье у подростка, как правило, потребительс¬кое. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подро¬сток добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послуша¬нием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - семья не представляет для ребенка какой-либо ценнос¬ти. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фа-милию, сознательном неприятии принятых в семье норм пове¬дения, представлений о жизни. Все это в будущем может нега¬тивно отразится на его способности и желании создать соб¬ственную счастливую семью.

Отношение подростка к Отечеству
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подростку присущи вполне развитые чувства гражданствен¬ности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой ОН гордит-ся. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток переживает чувство Родины как чувство род¬ного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимо¬сти подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равноду¬шен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственно¬сти и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой мо¬мент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) - можно предположить, что подростка отличает обывательское отноше¬ние к своей стране. Родина для него просто место, где он жи¬вет, и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи - это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране...»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осу¬дит других, ведь память - это не то, за что можно получить дивиденды.

Отношение подростка к Земле (природе)
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - у подростка вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток заботится о животных, цветах, но главным об¬разом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Эко¬логические проблемы воспринимаются им как объективно важ¬ные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отка¬заться, то он ею, скорее всего, воспользуется.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внима¬ния на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, ¬если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его взгляд и вызывающих брезгливое отношение.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - природа воспринимается подростком как предмет потребле¬ния. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продик¬товано потребностью в собственном комфорте, а если получит¬ся, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль живот¬ному ради простой забавы. ОН с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».

Отношение подростка к миру
От + 15 ДО +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - у подростка наличествует четко выраженная пацифистс¬кая позиция. Он считает, что к насилию прибегают только сла¬бые люди и государства. К проявлениям грубой силы он отно¬сится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть воз¬можность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со сме¬шанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к про¬тивостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без ору-жия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет пока¬заться слабым в глазах окружающих.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток уверен, что мир можно поддерживать главным об¬разом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает вой¬ну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - можно предположить, что для подростка не существует альтернативы: переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью - с помощью нее можно решить пробле¬мы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противо¬стоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и ло-кальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит.

Отношение подростка к труду
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки клас¬са до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от слож¬ной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным по¬мочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - скорее всего, только престижная работа вызывает ува¬жение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то непрестижным (например, уборкой территории во время суббот¬ника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.
ОТ -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, де-лать нечего?!». В его представлении «грязная» работа – удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) ¬более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чу-жого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолю¬бием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.

Отношение подростка к культуре
ОТ + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повсед¬невной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензур¬ными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое достал ось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть«культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим прояв¬лениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожа¬ют по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выра¬зить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому об¬ременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естествен¬ного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с теле¬каналом «Культура» И навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов ¬сверстников, скорее всего, не станет.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - слово «культура» во всех своих формах вызывает у под¬ростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реа¬лизует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности».

Отношение подростка к знаниям
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в казалось бы очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую свя¬зана с глубиной знаний и стремится к их получению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то не¬понятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смот¬реть научно-популярные программы. Знания носят для него чи¬сто утилитарный характер (выучил, ответил - значит не нажил неприятностей ).
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь.

Отношение подростка к человеку как таковому
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - ценность человека, как он есть во всех своих проявлени¬ях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это не¬допустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочув¬ствию. состраданию, прощению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстриро¬вать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступ¬ления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость К падшим», он скорее всего выберет первое.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - скорее всего. подросток склонен делить людей на нормаль¬ных и ненормальных. К первым он относится вполне уважитель¬но. может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» И хотел бы как можно реже с ними сталки¬ваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не за¬марав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесо¬рубом», ни «щепкой». - скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - человек как ценность, скорее всего, пустой звук для под¬ростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении дру¬гих людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть пол¬ностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликви¬дировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям.

Отношение подростка к человеку как Другому
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов по¬мочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Все¬гда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помо¬щи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не под¬вергать риску собственное благополучие. Не доверяет искрен¬ности просящих милостыню, и если они оказываются поблизос¬ти от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испыты-вает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, рас¬страивается.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточитель¬ством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыс¬тие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он скло¬нен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него ¬лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится при¬нимать подарки, желательно дорогие и полезные.


Отношение подростка к человеку как Иному
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положи¬тельно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пони¬манию, проникновению в суть других культур, способен избе¬гать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и при¬оритетов самих этих культур.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некото¬рые культурные предрассудки, использует стереотипы в отно¬шении представителей тех или иных культур. Он не может само¬стоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления куль¬турной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно пред¬ставить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непони¬манием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение (<<все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное пред¬ставителям этих групп (<<все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, пре¬зумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления ин-толерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток сознательно отказывается признавать, прини¬мать и понимать представителей иных культур. Он склонен ха¬рактеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаж¬дет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подрос¬ток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры.

Отношение подростка к своему телесному Я
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно куль¬тивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в про¬цесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естествен¬ное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привыч¬кам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Воз¬можно, в глубине души он полагает, что способен добиться жиз¬ненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физи¬ческой форме.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышле¬ния и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хоро¬шо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, - в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, ус¬лышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценнос¬ти. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия подростка). 3аботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической куль-туры и спорта.

Отношение подростка к своему душевному Я
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток принимает себя таким, какой он есть. Он ве¬рит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искре¬нен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в не¬знакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уедине¬ния для него важны и плодотворны. Он стойко переносит лич¬ные неурядицы, не боится показаться смешным.
ОТ +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - принимая себя в целом, подросток все же может испы¬тывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в от¬дельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлека¬тельность для других, но уверен, что они в первую очередь видятего недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше¬ние) - подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение си¬туации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает зани¬маться «мазохистским самокопанием» и «самоедством». Соб¬ственная неполноценность является его навязчивой идеей. Он испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть, ко¬торое в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими.


Отношение подростка к своему духовному Я
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше¬ние) - подросток рассматривает себя как автора и распоряди¬теля собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важ¬но для него, и ради этого чувства он готов противостоять внеш¬нему давлению. Он способен на самостоятельный и ответствен¬ный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить «по совести».
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше¬ние) - подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в слу¬чае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чув¬ствовать себя свободным, но он не готов рисковать собствен¬ным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. ОН признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей по¬вседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) ¬
подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и рас¬порядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья ду¬ховная сила могла бы «при крыть» его нерешительность и неуверен¬ность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при замет¬ном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - подросток ощущает себя «пешкой» в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему вне¬шних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им доверить¬ся без оглядки. Он предпочитает полную определенность и од¬нозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогре¬шимость большинства, ибо это спасает его от личной ответ¬ственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни - не вы¬совываться.


↑   Перейти к этому комментарию
Я тоже прочитала вопросник и не увидела ничего страшного. Адекватные вопросы, которые могут много рассказать о ребенке и о его нынешнем мировозрении.
Светлана-добрая мама
6 ноября 2013 года
0
Марин, а вы писали письменное разрешение на психологическую работу (тнстирование, анкетирование и т.д.) Без вашего разрешения психолог школы, а это психологический тест, не имеет право работать с вашим ребенком. Можно смело отправлятся к диретору, если вы разрешения не давали.
fox2004 (автор поста)
6 ноября 2013 года
+1
Увы, писала. Но как-то не рассчитывала, что такие тесты будут.
Светлана-добрая мама
6 ноября 2013 года
+1
Школьный психолог - это вообще темный лес. Родители думают, что он будет помогать детям с адаптацией, успеваемостью и работать с коллективом в классе.
А он работает по программам Департамента, сейчас стоит острая проблема наркомании, расовой дискриминации - вот поэтому такие тесты.
Пы.Сы. Попросите учителя о встречи с психологом после обработки теста. Узнать результат. А тест для нашего времени не плохой, заставляет задуматься, даже 12-ку.
Завтра своему дам.
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
+1
Светлана-добрая мама пишет:
Родители думают, что он будет помогать детям с адаптацией, успеваемостью и работать с коллективом в классе.
Вот, когда я подписывала бумажку, я именно об этом и думала. Тем более, что мальчишка у меня не сильно общительный, а они вона чо делают Скоро собрание в школе, подниму этот вопрос, а вообще, сколько тестов у ребятенков было за время обучения, ни одного результата не сообщили.
Светлана-добрая мама
7 ноября 2013 года
0
Если вам интересно, поднимите этот вопрос на собрании. А с другой стороны, если не сообщили, значит все хорошо.
psyheya
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий Светлана-добрая мама
Школьный психолог - это вообще темный лес. Родители думают, что он будет помогать детям с адаптацией, успеваемостью и работать с коллективом в классе.
А он работает по программам Департамента, сейчас стоит острая проблема наркомании, расовой дискриминации - вот поэтому такие тесты.
Пы.Сы. Попросите учителя о встречи с психологом после обработки теста. Узнать результат. А тест для нашего времени не плохой, заставляет задуматься, даже 12-ку.
Завтра своему дам.

↑   Перейти к этому комментарию

Хорошо бы, чтобы школьный психолог мог
Светлана-добрая мама пишет:
помогать детям с адаптацией, успеваемостью и работать с коллективом в классе
, но тогда их в школе должно быть как минимум 10 специалистов, а не один.
Светлана-добрая мама
7 ноября 2013 года
0
минимум 10 специалистов
Это точно.
Zelenochka
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий psyheya

Хорошо бы, чтобы школьный психолог мог
Светлана-добрая мама пишет:
помогать детям с адаптацией, успеваемостью и работать с коллективом в классе
, но тогда их в школе должно быть как минимум 10 специалистов, а не один.

↑   Перейти к этому комментарию
Есть школы, где по психологу на каждую параллель. Хотя это, конечно, редкость.
psyheya
8 ноября 2013 года
0
Возможно и есть и это здорово, но в обычных школах в лучшем случае 2 психолога.
Mama_Velika
6 ноября 2013 года
0
21 вопрос убил, дальше не рискнула читать.
svtl
6 ноября 2013 года
+1
Видите ли, ребенок может ответить как "да", так и "нет". Все зависит от воспитания.
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
Согласна, очень многое идет из семьи, в таком случае кого тестируем? детей или семьи?
svtl
7 ноября 2013 года
+2
тестируем детей, воспитывающихся в семьях. И лучше узнать о проблемах, пока гром не грянул.
Мосинька
6 ноября 2013 года
+4
fox2004 пишет:
ну как могут шестиклассники здраво и адекватно рассуждать на темы уничтожения или лечения психических больных, отношения к другим народам (заслужили они уважение или нет), на тему алкоголя и наркотиков ("я считаю, что от одной дозы наркотика нельзя стать наркоманом" )?
Некоторые шестиклассники ещё как могут об этом рассуждать. Причём, в том-то и беда, что не всегда здраво и адекватно. Я понимаю, что в свете всяких ювеналок и прочего очень страшно за то, каким образом и в каких целях будут использоваться ответы в этом тесте Вашего сына. Но, скажем так, в нормальном, не параноидальном, мире такой тест действительно позволил бы обратить внимание на что-то упущенное в воспитании ребёнка, или на что-то, беспокоящее его
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
Мосинька пишет:
Некоторые шестиклассники ещё как могут об этом рассуждать. Причём, в том-то и беда, что не всегда здраво и адекватно
Так вот об этом и речь. Прежде, чем давать такие тесты, наверное сначала надо проводить беседы о вреде наркотиков, о том, что все люди равны, независимо от национальностей. Вот только как это объяснять, если дети наблюдали на нашей улице следующую картину: кавказец едет на машине по тротуару, сигналит и материт прохожих, что не отходят, а когда молодой парень высказался, тот вышел из машины и пошел на сделавшего замечание с ножом? И это не единственный эпизод. Рассказывать могу долго и нудно.
Мосинька
7 ноября 2013 года
+2
Мне кажется, что психолог, которому вменили проведение этого теста в рамках образовательных и адаптативных мероприятий, поступила вполне прилично, дав детям этот тест домой, чтобы они отвечали с возможностью посоветоваться с родителями. Я уже не говорю о том, что не факт, что в школе не проводятся беседы, о которых Вы упомянули, но мне кажется, что родители сами заинтересованы в том, чтобы передать детям, по возможности, свою точку зрения на эти вопросы, проконсультировать их и просветить, чтобы у детей не сложилось неправильного мнения от увиденного и услышанного вскользь. Ну, а кто решил, что не обязательно эти вопросы дома повыяснять и отложил тест, тот ребёнок, значит, вполне готов на него ответить, можно и в школе заполнить
fox2004 пишет:
Вот только как это объяснять, если дети наблюдали на нашей улице следующую картину: кавказец едет на машине по тротуару, сигналит и материт прохожих, что не отходят, а когда молодой парень высказался, тот вышел из машины и пошел на сделавшего замечание с ножом?
Я не поняла: когда Вы с детьми видите такие ситуации, Вы их не обсуждаете?
Вишнёвый джем
7 ноября 2013 года
0
Мосинька пишет:
психолог, которому вменили проведение этого теста в рамках образовательных и адаптативных мероприятий, поступила вполне прилично, дав детям этот тест домой, чтобы они отвечали с возможностью посоветоваться с родителями
Аха. Таким образом она получит оооочень достоверные данные.
Просто заморачиваться не стала. Его, в виду большого объема вопросов, нужно проводить 2 дня. Влом ей с детьми сидеть, ждать ответов. Раздала бланки учителям, а те детям. Нарушение процедуры тестирования налицо.
Но это уже другая проблема.
Мосинька
7 ноября 2013 года
+1
Понимаете, у нас абсолютно всё, что бы ни сделали врачи, учителя и милиционеры, - всё не слава богу. Не допускается даже мысли, что некоторые из этих людей пошли в профессию вовсе не по необходимости реализации природного садизма
Zelenochka
7 ноября 2013 года
+1
Мосинька пишет:
Не допускается даже мысли, что некоторые из этих людей пошли в профессию вовсе не по необходимости реализации природного садизма
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий Мосинька
Мне кажется, что психолог, которому вменили проведение этого теста в рамках образовательных и адаптативных мероприятий, поступила вполне прилично, дав детям этот тест домой, чтобы они отвечали с возможностью посоветоваться с родителями. Я уже не говорю о том, что не факт, что в школе не проводятся беседы, о которых Вы упомянули, но мне кажется, что родители сами заинтересованы в том, чтобы передать детям, по возможности, свою точку зрения на эти вопросы, проконсультировать их и просветить, чтобы у детей не сложилось неправильного мнения от увиденного и услышанного вскользь. Ну, а кто решил, что не обязательно эти вопросы дома повыяснять и отложил тест, тот ребёнок, значит, вполне готов на него ответить, можно и в школе заполнить
fox2004 пишет:
Вот только как это объяснять, если дети наблюдали на нашей улице следующую картину: кавказец едет на машине по тротуару, сигналит и материт прохожих, что не отходят, а когда молодой парень высказался, тот вышел из машины и пошел на сделавшего замечание с ножом?
Я не поняла: когда Вы с детьми видите такие ситуации, Вы их не обсуждаете?

↑   Перейти к этому комментарию
Мосинька пишет:
Я не поняла: когда Вы с детьми видите такие ситуации, Вы их не обсуждаете?
Ну когда в себя пришли, обсудили. Вот только очень тяжело было говорить, что не в национальности дело, а в воспитании , точнее в его отсутствии, во вседозволенности и т.д, ибо это не единичный случай.
Мосинька
7 ноября 2013 года
0
С однозначными ситуациями в жизни вообще туго. Чаще всё какие-то полутона попадаются. И не всегда наши ощущения, наши сомнения мы можем выразить словами или конкретными действиями. Но необходимо всё равно искать эти способы самовыражения перед детьми, ведь они впитывают этот мир всеми органами чувств, и пусть наше участие составит в этом багаже лишь малую толику, конкурируя с другими впечатлениями ребёнка от мира, но оно будет. Не бойтесь говорить и делать, потому что сын откликается на Вашу реакцию, и к Вам самой в диалоге с ним может прийти решение, которое Вы не видели одна. Бойтесь только молчать и скрывать
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
+1
Будкова Марина
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий fox2004
Мосинька пишет:
Некоторые шестиклассники ещё как могут об этом рассуждать. Причём, в том-то и беда, что не всегда здраво и адекватно
Так вот об этом и речь. Прежде, чем давать такие тесты, наверное сначала надо проводить беседы о вреде наркотиков, о том, что все люди равны, независимо от национальностей. Вот только как это объяснять, если дети наблюдали на нашей улице следующую картину: кавказец едет на машине по тротуару, сигналит и материт прохожих, что не отходят, а когда молодой парень высказался, тот вышел из машины и пошел на сделавшего замечание с ножом? И это не единственный эпизод. Рассказывать могу долго и нудно.

↑   Перейти к этому комментарию
fox2004 пишет:
кавказец едет на машине по тротуару
неадекватных людей полно и среди русских, не вижу смысла делать акцент на национальности. Кто что видит.
Zelenochka
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий fox2004
Мосинька пишет:
Некоторые шестиклассники ещё как могут об этом рассуждать. Причём, в том-то и беда, что не всегда здраво и адекватно
Так вот об этом и речь. Прежде, чем давать такие тесты, наверное сначала надо проводить беседы о вреде наркотиков, о том, что все люди равны, независимо от национальностей. Вот только как это объяснять, если дети наблюдали на нашей улице следующую картину: кавказец едет на машине по тротуару, сигналит и материт прохожих, что не отходят, а когда молодой парень высказался, тот вышел из машины и пошел на сделавшего замечание с ножом? И это не единственный эпизод. Рассказывать могу долго и нудно.

↑   Перейти к этому комментарию
fox2004 пишет:
Прежде, чем давать такие тесты, наверное сначала надо проводить беседы о вреде наркотиков, о том, что все люди равны, независимо от национальностей.
Вы этот тест как контрольную работу воспринимаете что ли? В психологических тестах нет правильных и неправильных ответов, если, конечно, Вы хотите получить более-менее правдивый результат.
Nella_IL
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий fox2004
Мосинька пишет:
Некоторые шестиклассники ещё как могут об этом рассуждать. Причём, в том-то и беда, что не всегда здраво и адекватно
Так вот об этом и речь. Прежде, чем давать такие тесты, наверное сначала надо проводить беседы о вреде наркотиков, о том, что все люди равны, независимо от национальностей. Вот только как это объяснять, если дети наблюдали на нашей улице следующую картину: кавказец едет на машине по тротуару, сигналит и материт прохожих, что не отходят, а когда молодой парень высказался, тот вышел из машины и пошел на сделавшего замечание с ножом? И это не единственный эпизод. Рассказывать могу долго и нудно.

↑   Перейти к этому комментарию
fox2004 пишет:
сначала надо проводить беседы о вреде наркотиков, о том, что все люди равны, независимо от национальностей
А кто это должен делать?
По моему это ваша прямая отвественность.
fox2004 пишет:
кавказец едет на машине по тротуару, сигналит и материт прохожих, что не отходят, а когда молодой парень высказался, тот вышел из машины и пошел на сделавшего замечание с ножом?
Очень просто объяснить. Не акцентировать слово кавказец, а сказать этот человек плохо воспитан, он неадекватно себя ведет.
А если станет вопрос национальности, то сказать, что такие есть в каждой национальности и что держаться надо от них подальше
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
Nella_IL пишет:
По моему это ваша прямая отвественность.
Согласна и от обязанностей своих по этому вопросу не ухожу, поверьте.
Nella_IL пишет:
Очень просто объяснить. Не акцентировать слово кавказец, а сказать этот человек плохо воспитан, он неадекватно себя ведет.
Так и сделала тогда
Nella_IL
7 ноября 2013 года
0
fox2004 пишет:
обязанностей своих по этому вопросу не ухожу
Значит вы большая молодец.
Будкова Марина
7 ноября 2013 года
+1
В ответ на комментарий Мосинька
fox2004 пишет:
ну как могут шестиклассники здраво и адекватно рассуждать на темы уничтожения или лечения психических больных, отношения к другим народам (заслужили они уважение или нет), на тему алкоголя и наркотиков ("я считаю, что от одной дозы наркотика нельзя стать наркоманом" )?
Некоторые шестиклассники ещё как могут об этом рассуждать. Причём, в том-то и беда, что не всегда здраво и адекватно. Я понимаю, что в свете всяких ювеналок и прочего очень страшно за то, каким образом и в каких целях будут использоваться ответы в этом тесте Вашего сына. Но, скажем так, в нормальном, не параноидальном, мире такой тест действительно позволил бы обратить внимание на что-то упущенное в воспитании ребёнка, или на что-то, беспокоящее его

↑   Перейти к этому комментарию
Будкова Марина
7 ноября 2013 года
+1
Тест понравился, с удовольствием бы прошла с ребенком его, мне очень интересно, как мой ребенок ответил бы на него. Есть важные и нужные вопросы.
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
Есть, вот только мне кажется, что проводить его надо в форме беседы, а не теста
Будкова Марина
7 ноября 2013 года
0
это займет больше времени
WaizuSaru
7 ноября 2013 года
0
fox2004 пишет:
споткнулась на третьем
только на третьем? я на втором забуксовала
Марта15
7 ноября 2013 года
+3
Сам по себе тест не криминальный в общем целом. Настораживают формулировки вопросов, несколько "провокационные". Но, если вопросы будут гладкими, наши, далеко не глупые детки, ответят то, что от них хотят услышать. У детей,как мне кажется, имеет место быть определенная инерция "соглашательства" в четко сформулированными утверждениями, не всегда вдумываясь в смысл. Опасность я вижу лишь в этом. Если же ребенка настроить, что каждый ответ нужно хорошо обдумать - результат будет "чище" и точнее,и уж точно позитивнее. Конечно, главный источник тревоги, каким образом будут настроены детки на работу с тестами и как будут интерпретировать результаты, а также их использовать.
Я бы даже в 8 лет позадавала бы сыну некоторые вопросы - может чего поправить нужно . Просто с нашей системой воспитания и образования зачастую благие цели реализуются в нелепые и неприятные истории.
Автору спасибо за тест, Zelenochke за методику. Предупрежден, значит вооружен. Вот в этом я вижу ценность СМ для себя, а не в скандалах и деФчонский склоках
Mia_Maria
7 ноября 2013 года
+4
Ну а в каком возрасте, по-вашему, надо начинать обсуждать серьезные вопросы?
Марта15
7 ноября 2013 года
0
Хотя бы за пол-года до того, как ребенок физически дорастет до возможности совершать серьезные поступки. Сначала раздавить букашку, ударить малыша, укусить ровесника, осознано что-нибудь "спереть" и так, по мере расширения возможностей и нарастания степени серьезности.
Mia_Maria
7 ноября 2013 года
+1
Марта15 пишет:
Хотя бы за пол-года до того, как ребенок физически дорастет до возможности совершать серьезные поступки.
А как вы это мерять будете? Физически дети неравномерно развиваются.

Многие люди физически никогда не дорастают до возможности убить другого человека - силенок маловато и т д. С ними об убийствах вооще не разговаривать?
Марта15
7 ноября 2013 года
+1
Mia_Maria пишет:
физически никогда не дорастают до возможности убить другого человека
- порой школьники убивают. Убивают и молотком, и током и как угодно, для этого много сил не нужно, моральная незрелость, комплексы, психические отклонения и привет...
А вообще, нет универсального рецепта. Своим ребенком нужно заниматься, его нужно понимать и чувствовать, тогда не будет проблем с определением времени. Да и разговоры, не главное. Наверное, активные разговоры начинаются с оценки поступков, с вопросов ребенка, иногда немых. И тут, мы должны быть готовы, внимательны и тактичны. Важно, что он видит,что он слышит с крошечки дома, какова Ваша реакция на различные проявления жизни, плюс окружающий мир. Порой дети ведутся на стадные порывы, но если Вами заложен фундамент, шансов, что человечек не сделает гадость много. Например: если в доме не ржут над полными людьми, не обсуждают кто и как потолстел, а с сочувствием и пониманием относятся к полным людям, вряд ли ребенок станет унижать полноватых ребят, если в семье нет слов"чурка" и т.п. не будет дите оголтелым националистом. Да, среда тоже имеет значение, но это уже друга сторона медали.
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
+1
Золотые слова! Добрые и мудрые! Задумалась! Спасибо Вам
Марта15
7 ноября 2013 года
0
И очевидные, если на минутку остановиться и задуматься
Nella_IL
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий Mia_Maria
Ну а в каком возрасте, по-вашему, надо начинать обсуждать серьезные вопросы?

↑   Перейти к этому комментарию
Не, а зачем с ребенком это обсуждать.
Вот там выше проскользнула фраза, что в школе должны это обсуждать...
Mia_Maria
7 ноября 2013 года
0
Сначала оберегаем детей от всех серьезных тем, потом удивляемся, почему они выросли черствыми дураками
Nella_IL
7 ноября 2013 года
0
О да((((
Мне сложно понять это "оберегательство". Если я своей красе могу объяснить про нац вопросы, то это запросто можно сделать для 12 летних.
Про наркоту мне даже говорить не хочется, неужели так надо, чтобы кто то другой объяснил это ребенку
Mia_Maria
7 ноября 2013 года
0


Кстати, обсуждая тему приемных детей, мы с Дашей не могли не затронуть тему отказа от ребенка. И даже обойтись без осуждения.
Nella_IL
7 ноября 2013 года
0
Мы сейчас начали обсуждать эту тему с дочей.
Ой как сложно идет...
Она со своей системый целостной семьи никак не может воспринять, почему же кто то может отказаться от своего ребенка...
Не понимает, как дети оказываются в детском доме
Mia_Maria
7 ноября 2013 года
0
Nella_IL пишет:
дети оказываются в детском доме
Ну, тут можно привести пример, когда родители погибают и нет родственников.
Nella_IL
7 ноября 2013 года
0
Это я ей говорю. Она понимает, но она не видит таких примеров, поэтому начинает говорить, а вот если бы родители Х умерли бы, разве мы бы не забрали бы Х к себе, так ведь правильно, не правильно отдавать Х чужим людям, она же нас знает и мы ее любим.
Двигаемся потихоньку.
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий Nella_IL
Не, а зачем с ребенком это обсуждать.
Вот там выше проскользнула фраза, что в школе должны это обсуждать...

↑   Перейти к этому комментарию
Фраза проскользнула о том, что обсуждать это нужно НЕ ТОЛЬКО в семье, НО И в школе
Nella_IL
7 ноября 2013 года
+1
fox2004 пишет:
НО И в школе
Вы знаете, а это немного проблемно.
Вы не знаете, как объяснит эти темы вашему ребенку другой человек
Это все проходит через личное восприятие.
А какое оно у другого вы знаеть не можете.
Кстати, можно предположить, что по результатам этих опросников психолог решит на какие темы лучше говорить
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
В ответ на комментарий Mia_Maria
Ну а в каком возрасте, по-вашему, надо начинать обсуждать серьезные вопросы?

↑   Перейти к этому комментарию
Это индивидуально для каждого ребенка, и взрослые иной раз не готовы заморачиваться такими вопросами, как национализм, наркомания, не говорю уж об охране окружающей среды, остаются инфальтильными до самой смерти.
Mia_Maria
7 ноября 2013 года
0
То есть если некоторые взрослые по мозгам не многим отличаются от овощей, то и с детьми на сложные темы разговаривать не надо?
fox2004 (автор поста)
7 ноября 2013 года
0
Не просто надо, необходимо!!! Но вот когда ребенок начнет воспринимать это адекватно - это другой вопрос, и это чисто индивидуально
bort007
7 ноября 2013 года
-1
Мда. КГБ возвращается...

Оставить свой комментарий

Вставка изображения

Можете загрузить в текст картинку со своего компьютера:

...или указать адрес картинки в интернете:


Закрыть
B i "

Поиск рецептов


Поиск по ингредиентам
ВКонтакте
Facebook