Как созревает детский мозг: что важно знать о этапах развития ребенка родителям!

mashanyaZ пишет:

От личных предпочтений ребенка многое зависит.

Вы хотите оспорить такую науку, как физиология?

Про науку ничего сказать не могу. Но с моим ребенком вышеописанное не совпадает совсем.
В 4 года сын не мог физически правильно удерживать карандаш, зажимал в кулак с переменным успехом. Делал все по-своему, и переубедить его можно было только объяснив причинно-логическую связь. Это единственный действенный метод лет с 2 и до сих пор. В 6 лет да, у ребенка развивалась речь в плане звукопроизношения, мы в этот год упорно занимались с логопедом перед школой. В плане развития самой речи успех был небольшой, несмотря на все усилия того же логопеда. Сегодня на игре в центре детского творчества ребенок 7 лет на отлично собрал радиоэлекронную схему, разобрался в морзянке, отгадал все ребусы, произнес слово наоборот, но не смог объяснить что такое гроза... Так что сын полностью согласен с бабушкой, которая говорит: "Как можно понять то, что нельзя вывести? Если что-то нельзя объяснить, то это глупость и полная ерунда - гуманитарщина и искусство всякое." Все, что не подвластно логике, для ребенка просто не существует.

mashanyaZ пишет:

Про науку ничего сказать не могу.

Жаль, физиология и анатомия науки конкретные и упорные.
А вот мамы есть разные.

Сказать не могу потому, что не изучала. Просто на примере и сына, и моей родной сестры, которая росла у меня на глазах, вижу, что существуют дети, мыслящие строго логически с того момента, как начали говорить. Я не считаю это большим плюсом, так как фантазия и образное мышление у сына и сестренки отсутствуют напрочь. Сестренка, кстати, свои способности сумела направить в нужное русло - окончила мех-мат МГУ и сейчас преподает матанализ в ВУЗе и физику в родной физматшколе. Настоятельно рекомендует племянника отдать в её школу. А мне жалко полностью заполнить жизнь ребенка математикой, математикой, еще раз математикой и немного физикой для разнообразия.

mashanyaZ пишет:

существуют дети, мыслящие строго логически с того момента, как начали говорить.

Мыслить без развития определенных отделов мозга невозможно.
Мне кажется, что под словами "логично мыслить" мы подразумеваем разное.

Наверное. Образу мышления ребенка очень удивлялась логопед перед школой. Ребенок саботировал попытки проводить занятие в виде игры. Логопедические стишки называл бессмыслицей и непременно добавлял, что у Крылова басни намного лучше. На вопрос, хочет ли он говорить красиво, ребенок спрашивал зачем ему это. Общаться с ребятами? Нет, я с ними не дружу. Есть ли у тебя друг? Был раньше, но его в другой садик перевели. Но ты же с другом разговаривал? Нет, Ваня не умел говорить, поэтому его и перевели в другой садик, специальный... Хнык... И больше ему на свете друзей не надо. Хнык-хнык-хнык...

И вся эта котовасия тянулась довольно долго. Задания ребенок выполнял на отвали, глазами все время следил за котом. Ради кота, собственно, он и соглашался там сидеть. Однажды логопед скорее для меня нарисовала рисунок, как располагается язык во время произношения некоторых звуков. Андрей как будто проснулся. Ему было интересно, в чем разница. Еще больше ребенка заинтересовало, что звуки группируются в группы и почему. Они с логопедом рисовали длиннющие таблицы, и Андрей их дома добровольно и сам заучивал наизусть. Мне они были понятны примерно так же, как и китайский язык; я сама так и не поняла, что такое сонорные звуки. В 1 классе эти знания очень пригодились.
Но чему ребенка так и не удалось научить, так это пересказу. Он все отлично запоминал и отвечал на любые вопросы. Но выделить самое важное не умел. И не знал, о чем говорить. Если его спрашивали, что больше всего ему понравилось в рассказе и на картинке, называл незначительную деталь.

mashanyaZ пишет:

Образу мышления ребенка очень удивлялась логопед

А какое отношение логопед имеет к мышлению ребенка?

Логопед 35 лет работала с разными детьми, здоровыми и больными, домашними и детдомовскими. От занятий в саду толку не было, частные логопеды отказывались брать ребенка. А эта женщина согласилась работать, поставила все звуки, много дополнительных навыков дала для школы. Именно ей ребенок рассказывал о переживаниях в садике, мне он так не раскрывался никогда. Логопеду он объяснял, что ребята стояли посреди дороги спиной к нему, не сразу заметили и дали пройти, поэтому он разозлился и толкнул одного, а заодно обиделся на всех и вот именно поэтому месяц в садике ни с кем не разговаривает. После общения с логопедом ребенок стал менее обидчивым, перестал относится к нелюбимым педагогам в садике как к стенке. Поэтому я прислушивалась к мнению этой женщины.

Тоже наблюдаю сына и дочь - разные они, разные. Сына в 4 года в саду "наказывали" паззлами: он собирал несколько, пока нашалившие с ним товарищи еле-еле один. Так и пошёл дальше "логик-математик", хотя на воображение не жалуюсь. А у дочери даже " детские" игры на логику не идут, а рисовать обожает в свои 5-7 лет.

АннаВиктория пишет:

что оба ребенка в равных условиях

Что значит в равных условиях? Они неразлучные 24 часа близнецы от одних неразлучных родителей?
Если нет, то и равных условий нет.
Да, могз созревает по разному, не на столько кардинально, чтобы отличались 4х, летние скажем, дети.

да, у одних родителей. Почему такая кардинальная разница? Внимание на занятия старшему ребенку даже больше. Каждому ребенку нужно разное время на созревание определенных участков мозга? Причем старший ребенок не тугодум, умница и все понимает, в школе высокий уровень.

АннаВиктория пишет:

Почему такая кардинальная разница?

Разница может быть не в созревании мозга, а в поведенческих реакциях.

Литвинова Ангелина пишет:

в поведенческих реакциях

т.е. одному как бы более интересно, а второму менее? Поэтому такая разница?

Да, один ребенок принял одно от родителей, другой - другое.