Уроки и тренинги. Задумалась в конце недели

Если участнику тренинга сказать- твоя работа ужас и кошмар, тренера как минимум не поймут, и отправят доучивать тему обратной связи.
А если тоже самое сказать школьнику? Правильно. Учитель прав, ему видней. Эволюция школьного образования ещё не скоро догребёт до мотивации, к сожалению.
К чему я? Да просто задумалась, почему чувства взрослого у нас щадят, а ребёнка, значит, можно только дрессировать?
Как всегда встаёт вопрос: кому и что надо. Если в тренинге преследуется определённый результат, то, по ходу, школа нацелена на процесс. И тот кто платит очень далеко от этого процесса, в отличии от любого тренинга.
Можно ли говорить о результативности школьного обучения с таким подходом? Кому и что нужно в данном случае? Даже если школьнику и было хоть что то нужно, в состояние "а пофиг, все равно не получится" он приходит очень быстро.
К чему это приводит? К проблемам и надуманным "не могу", которые повзрослевший школьник намертво впечатывает в свою систему координат.
Какое то время назад, мне попадался текст про "правило зелёных кружочков" Вместо зачеркивания неправильных вариантов в прописях, мама подчеркивала самые красивые. Текст мне запомнился, а чуть позже я всерьёз занялась теорией тренинга.
Признаюсь сразу, по педагогике я не читала ничего сложнее Макаренко, да и то в художественном варианте. Принципов обучения детей я не знаю.
Но когда пришлось столкнуться с неделанием Славки учиться- я вспомнила все что можно и про управление вниманием и про мотивацию и про осознанное обучение.
К моему удивлению и к удивлению моей мамы методы сработали гораздо лучше. Вот краткие выводы:
1)Заставлять бесполезно, как и говорить про долг, нужность и прочее. Я разрешила не учиться. Совсем. Если не хочешь- не надо. Только тогда все свои расходы, в том числе на еду и проживание в квартире ты оплачиваешь сам. Придётся работать. Кем захочешь.
2) ругать за косяки тоже бестолку. Ребёнок не машина, работать без сбоев не может. А вот если сказать "давай вместе попробуем" и начать пробовать, ребёнок вовлекается и начинает советовать как лучше
3) сравнивайте. Показывайте что есть прогресс. У ребёнка должна быть своя минута славы. Он должен видеть результат усилий. Как хотите: секундомер, развороты дневников- без разницы. Он должен видеть что растёт
4) дайте попробовать самому: определить порядок действий, организовать рабочее место, установить критерии качества работы
5) не мешайте. Пусть плохо, пусть криво, но сам! Даже если жуть жуткая- сам! Сам сделал и сам получил опыт. Не сделал- это тоже опыт.
6) есть родители и есть ребёнок. Это не единое целое: есть проблемы ребёнка и их должен решать ребёнок. До тех пор пока его не сделанные уроки, забытые тетради и прочее проблема мамы, решение будет нужно только маме
7) в топку теорию! Покажите что можно сделать с помощью неё. На раз учится площадь, несли привлечь ребёнка к планированию интерьера: влезет или не влезет шкаф. Английский тоже запоминается хорошо, если отрубить перевод на играх и мультах
8) оценки оставьте в стороне, рекомендации работают лучше.
9) "шашечки или ехать" определяемся в самом начале. Надо чтобы деть овладел конкретным навыком или соблюдал правила?
10) начните с себя. Если вам ни с какой стороны не сдалось саморазвитие, обучение и прочее- не ждите что Чадо будет в восторге от этих мероприятий.