Школам выгодно иметь классы для детей с особыми потребностями.

Я опишу здесь три схемы, по которым определяют обычных здоровых детей в классы для детей с особыми потребностями.

Для чего это надо и почему школе это выгодно: Дотации от Хинух Меухад (специального образования) примерно пятикратно превышают дотации на ребёнка, учащегося в обычном классе.

Первая схема: Подделка подписи

Процедура проводится без участия родителей и без информирования родителей вплоть до того момента, когда родителей вызывают на Ваадат асама (комиссию по распределению). На этой комиссии удивлённым родителям предоставляются многочисленные материалы, свидетельствующие в пользу того, что ребёнок не может учиться в обычном классе по обычной программе. Родители не готовы к этому обсуждению и часто такие комиссии заканчиваются переводом ребёнка в "специальное образование".
Родители подруги моей дочери, родившиеся в Израиле израильтяне были вызваны на такую комиссию. К счастью мама знала, что такая комиссия не может быть проведена, если не сделан ивхун психологи (психологический тест) и спросила есть ли такой тест.
Когда ей сказали, что имеются результаты такого теста, она сказала, что не подписывала разрешение на его проведение (по закону о правах пациентов ни один медицинский тест, ни одно лечение не может быть проведено без письменного разрешения пациента или его опекунов).
Оказалось, что вместо неё расписалась консультант школы и тест провели, не ставя родителей в известность.
Поняв, что родители знают свои права и вот-вот поднимут шум, комиссию тут же свернули, а у мамы попросили не разглашать того, что произошло, пообещав её детям все возможные дополнительные занятия, факультативы и всевозможную помощь.
Мама не стала поднимать шум.

Вторая схема: Использование незнания реальности и ложные данные.

Это пытались провернуть со мной, вернее с моим сыном. На одной из встреч со школьным психологом, она вдруг стала уговаривать меня перевести сына в "школу, где учатся дети элиты", как она выразилась. Эта школа, по её словам имеет только маленькие классы, в которых до 10 детей и мест там нет и попасть туда невозможно, хотя многие хотят.
Но если я согласна, она обещала похлопотать исключительно из личной симпатии.
К счастью я тогда уже знала, что речь идёт о "маленьких классах", относящихся в "хинух меухад", специальному образованию и сказала, что хлопотать не надо.

Третья схема: Под разными предлогами получить подпись родителя под бумагами с фальсифицированными данными

Эта схема только предположительна, я не смогла получить бумаги, где я предполагаю фальсифицированные данные. Поэтому я опишу её подробно, возможно кто-то увидит здесь другое объяснение.

Два года назад мне позвонила учительница моей дочери, естественно посередине рабочего дня и на мобильник и потребовала срочно приехать в школу.

Я, узнав, что с дочерью всё в порядке, сказала, что никуда я не поеду, а все вопросы можно написать мне на электронную почту и там же мы можем назначить время встречи, удобное для меня.

Через два дня пришло письмо, где учительница писала, что у моей дочери есть хоть и небольшие, но трудности с ивритом и что она просто хочет обсудить возможность преподавать ей иврит в маленькой группе, за счёт школы.
Мы назначили встречу.

По стечению обстоятельств, за день до назначенной встречи было родительское собрание и учительница опять завела разговор о том, что беспокоиться не о чем, она просто хочет организовать моей дочери уроки иврита в маленькой группе, за счёт школы.

Но, я должна была подписать бумаги...
Я сказала, что в классе темно, я не так хорошо и бегло читаю на иврите и попросила дать мне эти бумаги с собой, сказав, что я отошлю адвокату, узнаю от него что это и решу, подписывать или нет.

Учительница сказала, что никак не может дать мне эти бумаги... Почему? - А вдруг я их потеряю...

Ничего страшного, я попросила её отксероксить эти бумаги и дать мне копию. Учительница пошла в комнату с ксероксом. Закрыла туда дверь и не появлялась минут 5. Я думаю, что закрывать дверь нужно было, чтобы посоветоваться с кем-то по телефону, но это мои предположения.
Через минут 5 она вышла и сказала, что ксерокс сломался.
"Нет проблем, как починится ксерокс, тогда вы размножите эти документы, дадите мне копию, я отошлю адвокату и мы снова поговорим" - с этим я ушла домой.

Через несколько дней мне сказали что ксерокс починили и готовы выдать мне копию, но со мной хочет встретиться консультант.
Нет проблем, я пришла, опять-таки в рабочее время.
После уже знакомого вступления о том, что есть некоторые затруднения с ивритом, мне снова подсовывают какие-то документы, которые консультант при этом ещё прикрывает рукой.
Я повторила свою речь про адвоката, копии и т. д.
Неожиданно для меня консультант сказала, что если уж так, то она всё отменяет, никакой помощи не надо...

В тот же день я пришла домой и написала письмо, в котором описывала все эти "телодвижения" и явное нежелание показывать мне документы, под которыми, с другой стороны, очень требовалась моя подпись.

Я пришла к директрисе с этим письмом, попросила прочитать и пообещала, что сегодня же это пойдёт в мин. образования и в мерию.

Директриса обещала сама во всём разобраться, если я не буду ничего отсылать по инстанциям и обещала выслать мне эти документы в тот же день, ну максимум завтра.

На самом деле я не получила эти документы ни в тот же день, ни на следующий, а получила их через 3 недели, их передали через мою дочь.

Когда я открыла конверт, то ожидала увидеть там что угодно. Но ничего особого в конверте не было, это был лист успеваемости, который показывал отличную успеваемость моей дочери и только по ивриту действительно было немного хуже, чем по другим предметам.

Я подписала документ, перечеркнув все пустые места, чтобы ничего не дописали задним числом, связалась с директрисой и сказал, что я готова придти обсудить эту помощь по ивриту.

Когда мы пришли с мужем на предварительную комиссию, то поняли, что уже никто не хочет ни проводить эту встречу, ни организовывать какие-то уроки по ивриту, это было видно.

Тем ни менее встречу провели, мы заверили, что согласны на то, чтобы наша дочь изучала иврит в маленькой группе с отдельным учителем.

После этого по почте нам пришло письмо о том, что школа считает уровень моей дочери по ивриту вполне удовлетворительным и доп занятия не требуются

Теперь моё предположение

Мою дочь, в числе и других детей хотели определить в специальное образование, в маленький класс, который школа как раз хотела открывать и собирала туда необходимый минимум детей.
Подписать меня пытались под документами, где была существенно занижена успеваемость дочери и которые бы показывали, что ребёнок не способен учиться в обычном классе по обычной программе.
Когда я уперлась в то, чтобы непременно получить эти документы и их читать, да ещё с адвокатом, те, кто это придумал пошли на попятную...
Но я продолжала требовать документы и грозила жалобами.
Тогда для меня были изготовлены другие документы, в которых не было ничего ложного, успеваемость была показана реальная. Именно эти документы я и получила и подписала в конце концов.
Однако к тому времени школа уже хотела только отделаться от меня, никакой помощи по ивриту не планировалось в принципе. И когда формальности с уже большой неохотой были соблюдены, пришло отказное письмо.

Но может быть я и ошибаюсь в этих предположениях.

Надо сказать, что на следующий год нам гордо сообщили, что в школе открыт класс для детей со специальными потребностями. Реально в этом классе человека 3 действительно имеют особые потребности и не способны учиться в обычном классе по обычной программе. Остальные дети там, видимо, из тех, чьи родители доверчиво подписали какие-то бумаги в темноте и не читая или те, что не знали о том, что без их подписи невозможно провести психологический тест, необходимый для распределительной комиссии.