Английский вместе. Снова про немые буквы. Откуда и зачем они

Снова про немые буквы в английском. Очень важная и актуальная тема. Ключ к правильному чтению, произношению - и как результат, к распознаванию речи на слух. Последнее для меня ОЧЕНЬ важно.

Чудесное видео - урок английского языка в Американской школе. Тема - Silent Letters. Учитель объясняет детям роль немых букв. Думаю, и вам и вашим детям интересно заглянуть на настоящий урок. Посмотрите и остальные видео канала. Они не менее интересны.

Канал Codeofreading
Видео E Silent E [CLOVER+] Syllable Type
Ссылка https://youtu.be/aWuR412ea2o

Немного от себя и из Интернета.

Рано или поздно начинает мучить вопрос - а почему такие сложности? Как появилось такое количество немых букв? Какую роль они выполняют?

Вот краткий конспект того, что я нашла. Мне и моим ученикам этой информации было достаточно, чтобы смириться с мыслью, что при изучении английского языка мало выучить слова на слух, но ещё и надо зубрить их написание.

Непроизносимые, “немые” буквы вызывают трудности как у тех, для кого английский язык родной, так и у тех, кто его изучает. За последние несколько веков из ряда английских слов при их произнесении выпали некоторые буквы, хотя написание этих слов осталось прежним. Отсюда возникли различия между тем, как слова пишутся и тем, как они произносятся. Чтобы не запутаться, удобнее всего запомнить, что некоторые буквы в определённых сочетаниях как бы выпадают из звучания.

Кто-то может подумать, что “немые” в современном английском языке не нужны вовсе и следует их упразднить. Однако в некоторых случаях эти непроизносимые буквы дают важную информацию о словах, если прочитать слово по буквам. К примеру, они позволяют различать омофоны (слова, которые звучат одинаково): thyme/time, whine/wine, weigh/way и др. В звучании некоторых сохранилось историческое произношение, например, vineyard (произносится “vinyard”). Иногда из написания слова можно получить указания на то, как ставить ударение (physics/physiques). Английский язык содержит множество слов французского происхождения, окончания которых произносятся “-ay” (как в слове “say”): ball(et), bouqu(e)t, buff(et), cafe и др. Если слово имеет необычное (по сравнению с произношением) написание, то скорее всего, оно заимствовано из другого языка – греческого, латинского, французского и др.

Как вам все эти - балеты, букеты, буфеты? Тут появляется ещё один интересный момент. Это моё личное мнение, на его абсолютность и правильность я не претендую. Есть немало видео о том, что мы знаем огромное количество иностранных, в том числе английских слов. Информация, цивилизация, программа, компьютер, музей, балет... Поняли это. И вот - ура, мы знаем и английские слова! Это верно. Но только для тех, кто продолжает учить язык и расширяет словарный запас. Может, про особо одарённых? И то для меня сомнительно. Это как уверять, что зная Русский язык, мы знаем множество славянских языков. В частности, Украинский, Белорусский.
Понимать, может, и понимаем. Но о знании языка и тем более о говорении на этих языках речь не идёт. Часто наоборот очень мешает. К слову, у меня неплохо получается читать и понимать Польский язык. А вот говорить - не все так волшебно.

Мои собственные дети в их школе учили сразу несколько языков с первого класса: сын - два (английский, немецкий), дочь - три (английский, немецкий, французский). Предметы были два раза в неделю каждый, занятие по два часа. Нередко они стояли в расписании одного дня друг за другом. Это было то ещё испытание для мозга! Мне нередко было жаль детей: и своих, и чужих. Они по настоящему плакали от усталости, а мы их утешали. Огромное количество слов одинаковых по написанию и разных по произношению, разных по написанию и одинаковых по произношению, одинаковых по написанию и произношению - и разных по значению. Даже прочитать предыдущую фразу, наверное, вам было нелегко

Об актуальности такого образования отдельный разговор. Моим детям - да, пригодилось. Они - программисты, живут в Америке, работают с коллегами по всему миру. Основной язык общения - английский. Но и другие языки пригождались... иногда. Можно было бы и обойтись.

Мне кажется, что надо все же учить слова сразу в осознании, что они лишь похожи. Или даже просто учить в контексте языка и все! Если слово, хоть чуть-чуть напоминает родное - то на слух, с особым вниманием!

Про то, как обучать всем этим премудростям детей? Теперь я вернулась к немым буквам Надо подсматривать у носителей. Идём на YouTube, набираем ключевые слова и смотрим сами, а потом с ребёнком.

Вот ещё небольшой список случаев “немых” букв (в скобках):
b: clim(b), com(b), plum(b)er, thum(b), tom(b), num(b), su(b)tle, dou(b)t, de(b)t, crum(b)
c: mus(c)le, s(c)issors
ch: ya(ch)t
d: han(d)kerchief, san(d)wich, We(d)nesday, han(d)some, e(d)ge, bri(d)ge, a(d)jective
e: ev(e)ry, ev(e)ning, diff(e)rent, sev(e)ral, int(e)resting, veg(e)table, lit(e)rature, temp(e)rature
g: si(g)n, forei(g)n, champai(g)ne, desi(g)n, (g)nome
gh: hi(gh), ri(gh)t, mi(gh)t, ni(gh)t, si(gh)t, bou(gh)t, thou(gh)t, cua(gh)t, ou(gh)t, dau(gh)ter, wei(gh)t, nei(gh)bour, stai(gh)t, fi(gh)t, dou(gh)
h: (h)onest, (h)our, (h)onour, (h)eir, g(h)ost, w(h)at, w(h)ether
k: (k)nife, (k)now, (k)nock, (k)not, (k)nee, (k)nuckle, (k)nickers, (k)nowledge, (k)night
l: sa(l)mon, ca(l)m, wou(l)d, cou(l)d, shou(l)d, wa(l)k, ha(l)f, pa(l)m, cha(l)k
m: (m)nemonic
n: autum(n), dam(n), hym(n), gover(n)ment
p: cu(p)board, (p)sychiatry, (p)sychology, cou(p), (p)neumonia, (p)neumatic, recei(p)t
s: i(s)land, i(s)les, ai(s)le
t: lis(t)en, fas(t)en, of(t)en, whis(t)le, cas(t)le, Chris(t)mas, sof(t)en, mor(t)gage
u: g(u)ess, g(u)ard, g(u)ilt, g(u)itar, tong(u)e, g(u)est
w: ans(w)er, (w)rite, (w)rong, (w)ring, (w)rinkle, (w)rist, (w)retched, (w)restler, s(w)ord, (w)hole


Продолжение следует...